专升本试题：2023年专升本教育理论章节练习资料（一）
第一章 教育与教育学
一、选择题
1．“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征？ ( )A．中国 B．埃及 C．希腊 D．罗马
2．以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代 ( )A．斯巴达 B．埃及 C．希腊 D．雅典
3．以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代 ( )
A．希腊 B．埃及 C．斯巴达 D．雅典
4．以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代 ( )A．希腊 B．埃及 C．斯巴达 D．雅典
5．以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代 ( )
A．希腊 B．埃及 C．斯巴达 D．雅典
6．初等义务教育普遍实施于 ( )A．古代 B．文艺复兴后的欧洲 C．近代 D．现代
7．以“教育的终身化”为教育特征的是 ( )A．古代 B．文艺复兴后的欧洲 C．近代 D．现代
8．以“教育的民主化”为教育特征的是 ( )A．古代 B．文艺复兴后的欧洲 C．近代 D．现代
9．以“教育的多元化”是为教育特征的是 ( )A．古代 B．文艺复兴后的欧洲 C．近代 D．现代
10．反映孔子教育思想的文献是 ( )A．《学记》 B．《论语》 C．《礼记》 D．《中庸》
11、提出“有教无类”思想的教育家是 ( )A．孔子 B．孟子 C．墨翟 D．荀子
12．在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是 ( )A．孔子 B．孟子 C．墨翟 D．荀子
13．在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是 ( )A．孔子 B．孟子 C．墨翟 D．荀子
14．下述属于墨家主张的是 ( )A．有教无类B．兼爱 C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学
15．下述属于孔子主张的是 ( )A．有教无类 B．兼爱 C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学
16．下述属于孔子主张的是 ( )A．兼爱 B．“学而不思则惘，思而不学则殆”
C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学
17．下述属于孔子主张的是 ( )A．复归人的自然本性 B．兼爱 C．“不愤不启，不悱不发” D．化民成俗，其必由学
18．下述属于道家的主张是 ( )A．有教无类 B．兼爱 C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学
19．由《学记》提出的教育主张是 ( )A．有教无类 B．兼爱 C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学
20．“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自 ( )A．《学记》 B．《论语》 C．《礼记》 D．《中庸》
21．“学不躐等”出自 ( )
A．《学记》 B．《论语》 C．《礼记》 D．《中庸》
22．“建国君民，教学为先”这句话反映了 ( )
A．教育与政治的关系 B．教育与经济的关系
C．教育与文化的关系 D．教育与科技的关系
23．西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是 ( )
A．苏格拉底 B．柏拉图 C．亚里士多德 D．德莫克里特
24．下述著作中反映柏拉图的教育思想的是 ( )
A．《理想国》 B．《政治学》 C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》
25．反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是 ( )
A．《理想国》 B．《政治学》 C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》
26．以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是 ( )
A．教育 B．教育学 C．教育论 D．德育论
27．1632年，《大教学论》的出版标志着教育学的独立，其作者是 ( )
A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．卢梭 D．裴斯泰洛齐
28．近代启蒙主义教育的代表人物是 ( )
A．夸美纽斯 B．康德 C．卢梭 D．裴斯泰洛齐
29．近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是 ( )
A．裴斯泰洛齐 B．卢梭 C．康德 D．洛克
30．近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是 ( )
A．洛克 B．卢梭 C．康德 D．裴斯泰洛齐
31．教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是 ( )
A．《大教学论》 B．《爱弥尔》 C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》
32．第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是 ( )
A．卢梭 B．夸美纽斯 C．康德 D．赫尔巴特
33．赫尔巴特提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上，写了著名的教育学著作 ( )
A．《大教学论》 B．《普通教育学》
C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》
34．以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心 ( )
A．教师中心 B．学生中心 C．教材中心 D．课堂中心
35．美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张,称为 ( )
A．白板说 B．做中学 C．儿童中心主义 D．实质教育派
36．美国的实用主义教育家杜威的代表作是 ( )
A．《大教学论》 B．《普通教育学》 C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》
37．以下哪一种观点是杜威的主张 ( )
A．教师中心 B．儿童中心 C．课堂中心 D．教材中心
38．1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是 ( )
A．凯洛夫 B．赞可夫 C．布鲁纳 D．维果斯基
39．我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于 ( )
A．50年代 B．60年代 C．70年代 D．80年代
40．20世纪60年代以后提出了课程结构理论的教育家是 ( )
A．凯洛夫 B．赞可夫 C．布鲁纳 D．维果斯基
41．20世纪60年代以后提出了教学发展思想的教育家是 ( )
A．凯洛夫 B．赞可夫 C．布鲁纳 D．巴班斯基
第二章 教育与人的发展
一、选择题
1．人的身心发展具有 （ ）
A 系统性 B 能动性 C 客观性 D 主观性
2.中国古代“内发论”的代表人物是 （ ）
A 孔子 B 荀子 C 孟子 D 墨子
3.强调成熟机制对人的发展起决定作用的是 （ ）
A 弗洛伊德 B 威尔逊 C 格塞尔 D 皮亚杰
4.中国古代“外铄论”的代表人物是 （ ）
A孟子 B墨子 C孔子 D荀子
5.提出“白板说”的是 （ ）
A 华生 B 洛克 C 卢梭 D格塞尔
6.个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应 （ ）
A 有针对性 B 因材施教 C 抓住成熟期 D 循序渐进
7.“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的 （ ）
A 阶段性 B 顺序性 C 不均衡性 D 差异性
8.在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的（ ）
A顺序性 B 阶段性 C 互补性 D 差异性
9.“因材施教”体现了人的身心发展的 （ ）
A差异性 B 不均衡性 C 阶段性 D 顺序性
10.能够为人的身心发展提供前提的因素是 （ ）
A 成熟 B 遗传素质 C 环境 D 教育
11.“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是 （ ）
A 环境决定论 B 遗传决定论 C 教育万能论 D 二因素论
12.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是 （ ）
A 遗传素质 B 环境 C 个体主观能动性 D 教育
13.心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是 （ ）
A 幼儿期 B 儿童期 C 少年期 D 青年期
第一章答案
1、B 2、D 3、C 4、D 5、C 6、C 7、D 8、D 9、D 10 B 11、A 12、A 13、A 14、B 15、A 16、B 17、C 18、C 19、D 20、A 21、A 22、A 23、A 24、A 25、B 26、B 27、A 28、C 29、D 30、A 31、A 32、D 33、B 34、B 35、C 36、D 37、B 38、A 39、B 40、C 41、B
第二章答案
1.B 2.C 3.C 4.D 5.B 6.D 7. B 8.B 9.A 10.B 11.B 12.C 13.C