北京高考英语改革方案，一起来看看！
2022年普通高等学校招生全国统考英语北京卷以“立德树人”“服务选择人才”“指导教育”为指导思想，深入开展对核心价值、学科素养、关键能力和必备知识的考察，特别是对辩证思维、创新思维等高级思维能力的考察。
命题充分体现了服务“双减”改革的导向，有利于“双减”背景下教育教学质量的提高和考生语言核心素养的发展。 把问题结合社会实际，突出情境设计，进一步增强基础性、综合性、应用性、创新性，特别强调对学用能力的考察。 考题有效突出构建良好教育生态，引导加强教育考试联系，评估促进教育，评估促进教育，夯实全面增长基础。
2022年高考英语北京卷呈现以下特点：
一、以立德树人为主线，强调育人功能
2022年高考英语北京卷更是实行育人为本，围绕人与自然、人与社会、人与自我三大主题，全面考查英语综合运用能力，不断加强对德智体美劳教育的引导，巩固了全面成长的基础。 主要包括：
1 .弘扬奋斗精神，倡导人际信任，鼓励积极生活。 例如，阅读和理解B篇描绘了主人公爱丽丝实现自身蜕变所走过的路。 讲故事的目的是引导考生在面对困难和挫折时，不气馁，自信地成为有自我、对社会有用的人。 完形填空篇的作者想起了在幼儿园工作期间感人的一幕。 这次难忘的经历不仅让故事中的“我”，也让故事外的读者感受到了人与人之间信任的力量。 书面表达的第一节讲述了一个十五岁男孩的创业故事，旨在引导考生也像故事的主人公一样，成为一个善于思考、善于创新的青年学子。
2 .深化德智体美劳五育。 例如，阅读和理解第二节的一句旨在介绍健康的好处和意义，让考生认识体育和健康在个人成长过程中的重要性，树立健康第一的理念。
3 .关注科技前沿等社会热点话题。 例如，阅读和理解C篇试图通过探讨解决食品安全问题的系统化思维过程，使考生关注民生问题，运用系统化思维分析和解决真题。 阅读d篇讨论两位量子计算领域知名科学家的观点，引导考生放眼世界，关注世界经济变化，尊重知识创新，了解科技发展给人类带来的新成果。
二、以学科素养为核心，强调关键能力
2022年高考英语北京卷将进一步聚焦对必备知识、关键能力、学科素养的考察，突出主干知识，重点加强对阅读理解、语言表达及辩证思维等的考察。 主要包括：
1 .注重基础。 强调主干知识运用和重要能力的审查。 例如，完形填空是考生在正确理解意思、语境和文章的基础上，考查其正确运用常用词汇的能力。 考生需要结合词汇知识、写作知识、生活常识和文化背景知识进行逻辑推理和综合判断。
2 .发展思辨。 了解鼓励考生运用现有知识进行摘要、逻辑推理等高阶思维活动，掌握文章的主题意义、内涵精髓和作者的态度意图。 例如，在阅读和理解C篇和d篇问题的基础上，加大对考生文章摘要、推断等高阶思维能力的考察，鼓励考生挖掘文章的深层含义，领会言外之意。 此外，问题还鼓励考生逻辑清晰、条理清晰地表达个人想法和见解。 例如，书面表达第一节第43题具有辩证性和开放性，考生要从少年创业经验中总结其优秀品质，结合自身，通过思考和筛选评价主人公的某些优秀品质，展现考生看问题的角度和认知水平。
3 .促进表达。 注重提高表达能力，鼓励考生运用语言准确得体地传递信息和思想，实现语言学习的最终目的，体现学科知识、能力素养、逻辑思维的融合统一。 例如，书面表达第二节，考生在写邮件邀请英国朋友在线交流时，必须具备扎实的语言知识、较强的语言运用能力、清晰的逻辑建构、得体的交际意识，才能顺利完成写作任务。 问题可以帮助考生充分发挥综合语言表达能力。
三、以情境为载体，强调语言运用
2022年高考英语北京卷将进一步增强情境真实性，以情境为载体，在贴近时代、贴近社会、贴近生活的情境下考查考生运用必备知识理解、表达语义、情感、观点的能力，提出情境认识、分析、解决问题的调查要求时主要包括：
1 .情境下考生知识运用的能力探究。 完形填空，注重情境中准确理解考生词汇的能力，让考生关注词汇，是在文章中通过一定的语义关系与其他词汇建立联系。 语法填空注重考生在语篇中理解和运用语法的能力，提醒考生注意语法知识是“形式-意义-使用”的统一体。
2 .根据情况了解考生的理解力。 高考所选素材都是文章真实的英语语言素材，而阅读能力是读者与这些文本的相互作用，需要考生运用语言知识和语言技能等向书面语文章传达信息、观点、感情、态度等进行深入理解。
3 .情境下考查考生综合语言实践能力。 书面表达第一节第43题时，主题具有一定的开放性，要求考生基于对课文的理解，表达个人情感和观点，重点考查考生在语境中分析、评价、创新的能力。
4 .情境下考查考生的语用能力。 如书面表达第二节，创设了贴近现实生活的交际语境——，邀请海外朋友在线交流经验，突出语用考查，引导考生根据情况得体地使用语言，实现交际目的，选择合适的知识
四、强调教考互动，服务“双减”工作
2022年高考英语北京卷根据课程标准，准确掌握课程标准的内容和要求。 主要包括：
1 .指导教学要按照课程标准，遵循考生认知发展规律，一方面确保考生素养发展与课标要求一致，教学与考试相互衔接，另一方面避免超标学习，避免死记硬背、机械磨砺，切实减轻考生学习负担
2 .引导考生运用更多的知识解决实际问题，有知识地前进。 实现必备知识和关键能力的重点考核，真正实现我国高考评价体系从“考核知识”向“考核能力”再到“考核素养”的根本转变。
点评人：
陈新忠 北京教育科学研究院基教研中心
窦飒 北京市朝阳区教育科学研究院
付绘 北京教育学院丰台分院