《2022年版中小学生信息素养与编程能力测评白皮书》发布，提供数据样本及实践经验参考

随着科技的高速发展，人工智能、科技创新逐渐成为国家竞争力的一环。 教育部多次出台相关政策，强调人工智能编程教育和信息素养教育的重要性。 2022年5月，教育部发布《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》，明确信息科技课程应培养的核心素养，主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。 因此提高中小学生的信息素养是培养智能时代未来创新人才的重要条件更是中小学生适应未来信息化环境下生活、学习、工作要求所必须具备的核心素养之一。

2023年2月，通过对国内外信息素养评价研究和实践现状的总结与分析，结合中小学生信息素养与编程能力评价项目实践探索的数据结果，中小学生信息素养与编程能力评价项目组通过《中小学生信息素养与编程能力测评白皮书(2022年版)》

此次白皮书基于国内外信息素养评价发展的理论，结合各地区学生信息素养和编程能力评价的实际结果，进行数据分析和结论总结，为国家认定的各类学生信息素养评价项目、各级教育部门、学校提供数据样本参考和实践旨在帮助校园信息化的发展和各地区实施信息素养教育，提供学生信息素养和编程能力培养的策略和建议。

“中小学生信息素养与编程能力评估”项目由点猫科技提供技术支撑，自2020年正式上线以来，累计参与人数超过22万人。 目前，全国已有28个省市开展了各种规模的评估，从评估结果分析报告中深刻把握了当地学生整体信息素养水平，为后续制定区域信息素养教育规划、优化区域编程教育提供了有力支撑。

白皮书的内容和价值

1 .基于多权威标准的评价体系和工具

白皮书的研究表明，目前国内现有的学生信息素养评价大多以高校学生为对象，但很少以中小学生为对象，关注量化信息素养水平的高低。 对学生的信息素养水平评价多被信息技术学科所取代，不能反映学生的创新能力、解决问题、信息意识等能力和水平。

基于这一现状，“中小学生信息素养与编程能力评价”项目以《普通高中信息技术课程标准》、《义务教育信息科技课程标准(2022 年版)》为依托，采用标准中信息技术学科的四个核心素养作为知识点范围，与信息技术学科的核心素养高度契合，将知识点和能力分门别类

另外，考虑到参加考试学生的基础不同，评价内容基于图形编程语言工具-源代码编辑器和Python语言工具-海龟编辑器这两种编程语言工具，针对3年级到9年级分别设定为4个阶段分别为零基础评价、一级评价、二级评价、三级评价，一方面采用量化评价方式进行标准调查，另一方面注重实际场景下的编程能力评价，适应学生学习阶段的增加和能力发展

按评估级别

综合目前许多信息素养评价，发现其形式比较单一，多依靠笔试，少数在条件允许的情况下可以用机器操作。 “中小学生信息素养和编程能力评估”项目提供了灵活的评估形式和科学的结果分析，各地教育部门和学校可以根据当地实际情况安排评估，并可以通过评估报告判断当地学生信息素养和编程能力的水平

2 .有效验证评价的科学性和标准可行性

“中小学生信息素养与编程能力评估”项目连续三年面向全国多个地区开展大规模评估服务，注重学生信息素养评估结果的质与量相结合，积累了大量真实数据样本； 同时通过对问题和学生成绩数据的分析和迭代，进一步验证评价的科学性和标准适用性。

总结一年来项目的实践数据，发现各地区参与评价类型为大规模科普评价【科普评价体量】、区域(含校级)选拔性评价【能力体量】、面向比赛活动的选拔性评价【能力体量】和教学效果检验

2022年版白皮书主要对各评估类型下不同地区和年级学生的参赛成绩数据进行分析，评价内容及其评价指标体系的设置体现在【义务教育信息科技课程标准】的价值导向和【青少年编程能力分级标准】的编程知识点掌握程度和知识点上其中，能力底卷具有良好的信用度，普及性和选拔性兼具，具有较高的实用价值，以此开展信息素养和编程能力的考察，能有效帮助教育部门和学校选拔具有合格素养能力的科技特长学生。

随着时代的发展，创新人才的培养已经成为国家科技创新发展的基础，未来学生信息素养评估需要更多关注学生在实际学习、生活场景以及数字化环境下的创新意识、信息技术创造能力和解决问题的思维能力。

“中小学生信息素养与编程能力评价”也在此基础上继续向更多地区推广符合国内国情的学生信息素养评价服务，将信息素养能力评价“融入”课堂教学，促进信息技术与教育的融合，教师、学校和地区在学生信息素养方面存在薄弱环节有针对性地进行教学优化，探索有效的信息技术和教育融合方式，帮助学校和地区做出更合理的教学决策，促进学生信息素养能力的可持续发展。

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