莆田学院网络教育：“云教育”又新又多 “云学习”又喜又怕
为响应教育部的号召，莆田学院于2月3日正式发布实施线上教学的通知，开设了线上线下混合式教学培训活动，探讨交流先进教学经验，助力教师拓宽教学思路，探索网络教学手段，推进网络教学方式创新改革。在过去两周的网络教学中，学校丰富多彩的“云教育”模式，让学生们既感到眼花缭乱、手忙脚乱，又感到新鲜欢喜。
意想不到的“云体育”：大学生父母面前齐练太极瑜伽八段锦妈祖功
“体育线上课让我们每个人上传练习太极的视频，感觉又惊讶又新鲜又害怕！”
“体育课在父母的注视下完成一套八段锦,还要拍照验证,好崩溃啊！“
“大家通过视频练习妈祖功，意想不到的体育线上课！”
“云体育课令人害怕!”
2月26日下午，2019级新闻专业的学生在班级群里纷纷感叹：体育课老师的视频抽点，让体育课成了大学里最可怕的课程。
开学以来，该校体育学院的老师们把体育的技能练习通通搬上了直播课堂，还专门录制上传了《妈祖功》的分解教程视频和背面动作分解视频。
黄荔娟负责基础体育和瑜伽课，她说：“基础体育课需要激烈运动，像打球、跑步等课程在家也比较难上，需要好好准备。在上第一节课的时候很紧张，不知道怎么上，也怕上不好，课前的心情如同赶考一般。”回想第一次上课时的情景，黄荔娟不好意思地说道。
体育课的课后作业自然离不开“运动”二字，怎样才能看到学生们的学习成果？学生们又要如何展示学到的内容？为解决这两个问题，黄荔娟花了大量的时间反复观看学生提交的视频作业，同时还通过增加课间提问的次数，来提升学生的专注度。
“其实上课到现在，学生们的互动挺好的，很多学生的家长就在旁边全程注视着，上课效果甚至比原来更好。”体育网课上的互动配合令黄荔娟颇感欣慰。
谈到这段时间网课的收获体会时，黄荔娟表示，线上教学对老师们来说也是一个学习的过程，学习吸收外界的新知识、新技术，促进老师们继续探索一种既适合学生又能够引发上课兴趣的教学方法。“总之还是一句话，‘活到老，学到老’。”
“老师上课的形象有时候是猫，有时候是一条龙”
文化与传播学院广告系教师方舟最近因为出色的录播教学手段受到了学校教务处的表扬。方舟坦诚，其实自己也是“初体验”。
方舟的《平面设计基础》主要通过录播方式授课。为了更好地剪辑录播视频，她自学掌握了多款软件技术，这也让她第一次从学生的视角换位思考自己的上课方式。“它让我开始更多地思考授课方式方法，也让我知道学生更喜欢什么样的视频模式，这种体验很新奇。”
为了提升网课的趣味性，方舟动手做了一个虚拟主播的形象。将无法在传统课堂上呈现的虚拟直播形象，通过网课得以实现。“因为我之前在B站上看到很多虚拟主播的节目，当时就觉得怎么这么有趣！这次终于轮到自己线上直播了，于是考虑了自己也做一个虚拟主播的形象，这会让我的学生感到特别。”
绘画专业出身的方舟在设计虚拟主播形象时也遇到了很多技术上的难题，虽然目前用在课程上的还只是借用别人做的形象，但已经取得了非常大的反响。
“我好喜欢右下角的小人！”
“老师视频太好看了！”
“右下角的猫猫好卡哇伊呀！惊喜！”
“龙龙好！”
“有些同学是第一次看到这个形象，他们觉得很新奇。后来又有同学点名说想要换成龙的形象，于是我就在第二堂课上换了一个西方龙的形象。”简单的需求得到方舟的回应，学生们更愿意把精力和时间花在这堂课上了。
18级广告专业的杜昊回忆道：“老师上课的形象有时候是猫，有时候是一条龙。讲课的思路非常清晰，语言通俗易懂，在操作的时候会刻意放慢速度，方便我们跟上，很容易提起我们对PS课的兴趣。”
“老师上课很有趣，知识点讲得很明白，大家都很喜欢她。” 18级广告专业的蒋玉娟表示，和线下教学方式相比，网上课程可以反复观看录播视频，有什么不懂的，可以返回去再看个明白为止。
“方舟老师不是十八线主播，应该是一线主播才对。”蒋玉娟开玩笑道。
经过两周的线上教学，方舟感触颇深：“有了网课以后，学习真的方便了很多，自己非常喜欢这种教学模式。往后的教学自己会更注重线上线下进行结合，成为网课教师中的一员，把自己的课程拿到网络平台上发布和分享，做新时代的知识传播者。”
“运用网络教学手段，反而提高了我们学习的自觉性和积极性”
受疫情影响，学生们不得不在家中学习，但没有实体教材是师生们面临的共同问题。该校信息工程学院的教师周超为此专门制作了电子教材，发给同学们学习。
周超讲授的数据结构和算法课程实操性很强，他让学生以3-5人进行各自组队，每组安排了不同的探索性自学任务，按期提交学习成果，尝试让学生形成互相帮助，互相督促的学习小组。
18级物联专业的李巧玲评价道：“周超老师上课很耐心，讲解也生动。通过线上各组讨论，线下学习敲代码，大家的学习效率真的提高了。”
“建小组研究讨论算法，并和同学分享的方式，不仅提高了我们的学习效率，也培养了团队合作意识。”同班的孟书惠也为这种教学手段点赞。
“以往的传统教育模式，我们没办法实时掌握学生的学习情况，只能通过平时的测验实验、回答问题这些途径。但结合网络之后，我们就可以更加精确地掌握、跟踪学生的学习动态，了解教学的效果反馈。”能够通过网络技术了解学生的学习数据让周超很开心。
周超认为，线上教学并不能完全取代传统的教学，但是两者可以深度融合。“跟学生的线上互动，目前方式有很多，超星上有群聊、签到、投票这样的互动功能。我还会通过学生的QQ群跟他们联系。当然，单独私聊的也有。”
除了选用慕课进行辅助教学，周超自己也编采了学习题库，通过限时课堂测验等方式，提高学生学习效果。“线上教学对我们传统的教育模式是一个很大的改变，但我认为这种改变是好的，是趋势，我以拥抱的态度面对这种改变。”周超说道。
两周多的在线学习，让孟书惠兴味盎然：“网络课堂和线下课比起来，少了时间、地点的约束，加上平台签到和在线讨论等教学手段，反而提高了我们学习的自觉性和积极性，让我们收获了和线下课同等的知识。”
“只有结合线上线下混合式的教学实践，才能让以往整节课‘老师说学生听’的授课模式得以彻底改变”
基础医学部教师林志萍教的是《医学统计》课程，她积极调整课程内容，探索线上教学方式，课前设置任务点，课上提醒重难点，课间提问和讨论，还会预留半个小时跟学生交流互动，网课颇受学生的欢迎。
面对线上教育，林志萍同样觉得困难不少：“最大的挑战就是‘不知道是不是所有的学生都在跟进’，这一点难以判断。特别是没有面对面教学，学生的即时反应动态没法抓住。”
《大学英语》授课老师、该校外国语学院的林元龙教授认为，自己在线教学期间，同学们在回答问题、递交课堂练习时的积极性比过去明显高很多。
为什么师生互动的热情度反倒高呢？
“元龙老师在线教学时幽默风趣，感觉与我们没有什么代沟，上课期间氛围极好，同学们会提各类问题，老师也会快速准确地回答我们。”有学生评价道。
林元龙认为，网上教学在一定程度上倒逼老师们去思考。如何适应未来新型的教学模式，如何引导学生认真上好网课，主动加强课外学习，也倒逼着教师在授课过程中提高精讲多练的教学能力。
“在网络发达的社会，线上教学平台是对线下传统课堂不可或缺的重要补充，这在教学上必将成为一种趋势。但学生仍为课堂主体，只有线上线下混合式的教学实践，才能让以往整节课‘老师说学生听’的授课模式得以彻底改变。当然，这也意味着教师要付出更多的时间和精力。”林元龙总结道。
（莆田学院报记者 张鑫艳 何培榆）