嘉兴学院成教学院：满足学生多样化发展需求
为推动新时代高校继续教育高质量发展，提升继续教育的公信力、影响力，展示和宣传高校继续教育办学理念、办学成果、办学特色，发挥优秀示范和借鉴引领作用，在全社会营造全民学习、终身学习的良好氛围，自2018年起，《中国远程教育》杂志社每年都会推出“中国高校继续教育优秀成果及特色案例”征集活动。
为持续传播行业智慧、推动行业智库建设、助力继续教育高质量发展，2020年年初，《中国远程教育》杂志社再次推出征集活动，得到全行业的积极响应。最终，91项代表性优秀成果和特色案例成功入选，并以《中国远程教育》增刊形式集结出版。增刊充分展现了中国高校继续教育、网络教育、行业企业在“构建服务全民终身学习的教育体系”中的积极作为、展现中国继续教育领域的优秀面貌。
提高继续教育供给侧的质量和效率，满足学生多样化发展需求
——嘉兴学院柔性化人才培养模式探索与实践
作者：潘泽谷 王晓辉
技术的进步和创新加快了现代经济结构的调整，新经济新产业和新的生活方式创造新需求的同时，也对已有的岗位需求造成了一定的破坏。当前，继续教育的最大问题就是教育供给与需求之间存在着结构性的矛盾。为有效提高供给侧的质量和效益，防范无效教育供给和过度教育供给，嘉兴学院继续教育学院全面深入贯彻落实党的十九大精神，把提高继续教育质量作为主攻方向，以办好继续教育、注重解决供给侧矛盾为指引，遵循成人学历继续教育特殊的规律，将学生及其学习需求置于中心位置，从终身获取知识和技能的角度出发，建立了柔性化的人才培养机制，并辅之混合式教学模式改革，立志从供给端发力解决供需错配源头问题。
一、
以专业性为前提构建柔性的个性化培养方案
针对继续教育学生的前置知识积累、就职岗位要求、后期职业规划、个人兴趣和学习能力等异质性特点，学校在专业建设规范总体框架的要求下，从2018级开始尝试把传统的标准化人才培养体系变成柔性交互式人才培养体系，即把原来指令性教学计划改为指导性教学计划。各类专业制订本专业毕业基准学分和最高学分，除必修课外，允许学生自主选择修读其他课程，同一培养层次内允许跨专业选课，以学生取得的必修学分和选修学分数作为毕业的主要标准。柔性的个性化培养方案是以满足成人学生多样化的学习需求、提升学习者满意度和获得感为核心，对人才培养模式进行的结构性变革。此项改革不仅可以在不降低质量的前提下为“怪才”“偏才”等具有特殊学习需求和潜能的人才创造更多的学习平台和发展空间，而且还能在不断满足企业订单式人才培养和学习者个性化、多元化的学习需求过程中，进一步激发学生的积极性、主动性和创造性，通过新产生的学习需求带动学科交叉融合，促进学科的建设与发展，推动高校学科专业建设与经济社会发展需求的结合，逐步化解教育供给与就业需求之间的结构性矛盾。
二、
以优化课程供给为核心构建资源共享互动大平台
单纯依靠一所高校单一的教学资源和传统的教学方法已不能完全满足继续教育学生的个性化学习需求，为学生提供高质量的多样化课程供给是个性化培养方案有效实施的重要保障措施。学校充分利用互联网技术，秉承共享经济的发展理念，于2009年率先建立“云学习系统”，自主开发建设了250套网络授课课件、263套学习辅导材料（包括自学指导书、练习题和作业）、789套模拟试卷以及1306套考试试卷，并根据学科发展不断及时更新。学校实施的“网络授课+课堂教学”的混合式教学模式得到了学生的普遍认同，开创了边疆、海岛地区人才培养的新模式。2018年，学校与北京超星尔雅教育科技有限公司共同开发“嘉兴学院终身教育在线”学习平台，该平台综合了高等学历继续教育、非学历继续教育、红色干部培训等多个管理系统的信息化平台，课程资源的供给由校内扩大到了校外，课程资源的结构由单纯的学历教育课程扩大到了业务培训和党政培训课，部分课程已经实现了单一供给向多元化供给转变，而且所有任课教师可在自己的课程中心创建、引用和管理平台的在线课程，通过混合式教学模式为学生提供优质的在线课程学习，学生能够自由选择的课程资源日益丰富多样。
三、
以柔性学分制为纽带构建学习成果互认机制
为了把个性化培养方案和混合式教学模式改革与学习型社会建设有效结合起来，搭建起联结高等教育和职业教育的互通桥梁，不断满足学习者个体发展的终身学习需求，学校为“嘉兴学院终身教育在线”平台的学习者建立了实名制终身学习账号，此项举措既是为学生的学习经历和学习成果做好储存，也为学生今后的继续学习提供了便捷，更是为学校先行先试推行终身教育“学分银行”打下了基础。同时，学校制定出台了柔性学分制管理制度，运用学分银行机理，采用课程替代和学分认定的方法，建立起校内外教育和在职培训之间学分的认定和转换通道，减轻学生重复学习的负担，以便将更多的时间和精力用于学习新知识和新技能。
经过近几年的不懈努力，学校通过柔性的个性化培养方案和学分互认机制与函授站、企业以及其他高校建立起人才共育、过程共管、责任共担、成果共享的共赢发展机制，促进了各级各类教育之间纵向衔接、横向贯通；通过采用混合式教学模式和云服务平台，将面授教学和网络授课密切结合起来，学生可以选择参加面授教学或在线学习的方式完成相关课程的学习，赋予学生选择更多学习方式的权利；通过校内外资源共享和“嘉兴学院终身教育在线”平台，为学习者提供更加丰富的学习资源和方式更加灵活、渠道更加畅通的学习平台，实现了空间、课程与技术的融合，形成了个性化的学习支持体系，为将来更好地满足每一个学习者私人定制的教育需求奠定了基础，也为进一步深化继续教育供给侧改革、化解就业结构性矛盾积累了经验。
四、
变革人才培养模式满足社会对人才的需求
改革方案实施后，迅速得到校外教学站（点）的积极响应，由最初的11个校外教学站（点）参与很快推广到所有教学站（点）。调查显示，97.22%的站（点）支持实施本项教学改革，94.44%的站（点）对本项改革的实施效果总体评价是“好”。鉴于柔性化人才培养模式建立了“四自一体”的学习制度，将学习的主动权和选择权交给学生，使学习成为学生的自主行为，提供人人可学、随时随地可学、多种方式可学的学习环境，有效缓解工学矛盾的同时，满足了学生多样化的学习和发展需求，得到了学生的普遍认可，92.22%的学生支持本项改革应用。不仅如此，很多企业也参与到学校的改革中，学校和企业共同编制、修订个性化人才培养方案，极大地满足了企业实用型人才的培养需求。此项改革在全国高校中产生了较大反响，浙江工业大学、宁波大学等多所高校前来嘉兴学院参观交流。2018年，学校继续教育学院被中国成人教育协会评为全国“优秀成人继续教育院校（培训机构）”。