素养教学论化知识为素养-张良著

前言核心素养导向的教学变革:化知识为素养/1

第一章素养的观念谱系/1

第一节素养的多学科话语/2

第二节素养的教育实践/13

第三节素养的观念谱系/42

第二章素养的涵义辨析/54

第一节素养的内涵/55

第二节素养的辨析/64

第三节把握素养的方法论/73

第三章知识与素养的关系/80

第一节知识与素养关系的远渊与近源/80

第二节知识与素养的实体关系及其可能限度/83

第三节知识与素养的生成关系及其表现/85

第四节知识与素养的关系:实体与生成之间必要的张力/89

第四章素养导向的知识观/92

第一节传统知识观的限度:难以构筑素养生成的知识基础/92

……

张良，男,中共党员,西南大学教育学部课程与教学研究院副教授,硕士生导师,华东师范大学-哈佛大学联合培养教育学博士,教育学博士后,主要从事：课程与教学基本原理、教育哲学
兼任：全国课程学术理事会理事，重庆市课程与教学论专业委员会副秘书长

《素养教学论：化知识为素养》是一部综合运用中国传统认识论、现代哲学认识论、第二代认知科学、学习科学等，系统探讨素养的学术观念史与教育改革史、素养的实质与形式、知识与素养的关系、素养导向的知识观与知识基础、素养导向的教学认识论、化知识为素养的教学机理与教学过程、教学条件、教学策略等的学术专著
本书力图在中、西文化互释中，实现对素养的再概念化，提出了素养的实质是道德性地运用知识能够成事、成人的能力，以沟通强调化知识为德性以成人的中国传统，与推崇化知识为能力以成事的西方理解
本书力图基于生成性思维，澄清知识与素养的复杂性关系，从知识类型的角度，揭示出素养发展的知识基础在于能力之知、学科观念、结构性理解与概念性理解等，从力行认识论、德性认识论、实践认识论等中国认识论等视角，构建出“用以致学”为导向的化知识为素养的教学转化机理、教学过程、教学条件与教学策略
本书为揭示素养发展的知识基础与教学机理，推动课堂教学实践中知识与素养的转化，建构素养导向的教学体系与实践策略有重要参考价值

该书旨在回应核心素养导向课程与教学变革中关键理论与实践问题即课堂教学中如何实现化知识为素养，本书重在结合学习科学、认识论、知识论等理论探究化知识为素养的教学原理、学习方式、教学设计等理论与实践问题
本书系统建构化知识为素养的教学机理，在此基础上探讨这一机理实现的学习方式、教学设计等实践策略，将有助于推进素养的落地生根
全书分为7章，前三章讨论素养与素养观、素养与核心素养，以及知识与素养的关系
后四章分别为化知识为素养的认识论原理、化知识为素养的教学机理、化知识为素养的学习方式、化知识为素养的教学设计

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