孩子厌学原因(幼儿园孩子突然不想上学怎么回事)

很多朋友对于孩子厌学原因和幼儿园孩子突然不想上学怎么回事不太懂，今天就由小编来为大家分享，希望可以帮助到大家，下面一起来看看吧！

孩子为何出现厌学父母怎么做好呢

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看到成长进步清晰的脚印才能“学而不厌”。脚印就是自己相对与同伴的成长排名、获得奖励次数的多寡、来自同伴的认同和赞誉，也就印证了“人多饭菜自然香”。激活孩子学习兴趣的办法就是给予他们找到学习路上的同伴儿，让同伴儿之间相互促进、共同提高，让孩子在学习成长的“马拉松”之旅上随时都能找到与自己同步的团队，有团队前进之路才不会掉队。因为，人类所进行的一切运动都属于相对运动，学习成长也不例外，学习进步是自己今天相对昨天的进步，成长、成才是相对同伴儿获得了更多来自社会的认同与赞誉。

《论语·述而》：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”“学而不厌”意思是学习没有满足的时候，比喻非常好学。然而在无论是在物质匮乏的年代还是在物质极大丰富的今天，真能做到“学而不厌”的人是极其稀少的。因为，学习并不像饮食和穿衣那般，能够即时见效、不能解决当下的温饱问题。同时，生活中人们因食物缺乏而感到饿、缺少了水会感到渴、缺少了休息会感到困，这些都是缺乏已经发生之后神经系统给予的反馈。知识同样如此，只有“书到用时方恨少”，对于童年期、生活被家长周全照顾的孩子很难感受到知识对生活的价值与意义。

孩子热爱学习的基础是有促进学习的环境和学习氛围、有来自外界的持续监督和促进、有能够即刻实践验证知识有效收益的机会，正是基于此现代学校应运而生。学校创造了专注学业的学习环境、学生之间相互“攀比”学业共同促进的学习氛围；提供了来自专业老师的授课监督，采取了考评测验、排名评优等一系列促学手段；学校提供了与社会对接参与实践检验知识的机会，学校与学校之间也会通过运动会、各种赛事综合检验孩子们的学习情况，让孩子们有机会检验自己的学习成果、查找自己与同伴之间的学习差距。学校是孩子们学习成长过程中的小社会，它让孩子们能清晰看到自己成长进步的清晰脚印、看到自己与同伴之间的成长差距，运用孩子之间追求成长“相对优越感”的攀比心态，以不断促进孩子们释放学习潜能量、发掘新的学习兴趣，以达到“学而不厌”的目的。

学习储备智慧

学习为储备

学习为成长活动储备“粮草”，不比吃饭、睡觉解决当前实用“燃眉”之急。学习的基本逻辑是今天使用昨天已掌握的知识，今天的学习活动实为明天的生活实践补充知识能量。学习活动最根本问题就是要克服当前生存难题的“应急”式动物本能需求，让人学会储备、为应对明天可能遇见的成长问题储备解答方案。人类是地球上唯一拥有抽象智慧能力、能通过制造工具、与同伴协作、通过想象改善自我生存环境的生命体，人们通过彼此相互借鉴让人类智能叠加，进而将世界改造的越来越符合人类意志标准，让生活变得越来越轻松、越来越幸福。

1、人类文明发展必然导致诸多内容“学而无用”

心理学家亚伯拉罕·马斯洛1943年提出人类生存“马斯洛需求层次理论”，将人的需求从低到高依次分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。这些需求分层是根据现代文明而定的，即便是在人类文明高度发达的今天，人们日常生活中追求最多的还是最底层的生理需求、安全需求和社交需求。因为，这些需求是人得以存活的基础，是开展一切人类活动的基石。

原始人时期，人们为了存活而学习捕猎、采摘、防御，这些技能都是耐以生存的本能，是学而有用也必须用的技能。随着人类生活经验的不断积累传递，人类开始积累了大量的生活经验，这些经验经过汇集之后通过语言传授给下一代。如此代际相传，知识内容越来越丰富。同时，很多内容也越来越抽象，比如数学、物理、化学等等学科都来源于生活，但它们有在某些领域高于生活，它们属于自然规律的“集大成者”。

人类智慧、经验的汇集形成了众多的文明，文明源于人们多生活经历的总结。然而，世界总在不断变化之中，而且人类本身也在积极的改造世界。因此，生活中很多知识内容都对我们的生活产生积极的影响，但是当它们独自存在时人们有感觉不到它的用处，比如英语在中国被实用的几率就非常之少，同理汉语在英语国家同样不被广泛实用。但是，随着世界经济一体化，世界文明的融合业已成为必然，各民族间的文化交流活动越发频繁，那些看似“学而无用”的知识逐渐成为影响生活品质的重要组成部分。

2、学习活动多为储备

俗话说：“书到用时方恨少”，学习的核心在于储备知识，以备后用。学习不同于饮食、行走，吃下饭食就能立刻感受到饥饱变化，行走的步数能够立刻呈现出距离。学习活动在于增长见识，是抽象的技能增长活动。如果把人生的成长活动比作盖房子，那么孩子时期的学习就是前期的准备工作，这些准备工作就包括选址、设计、寻找合作单位、收集建筑材料等等。

学习活动如同引水入池、积沙向海滩，是点滴、颗粒积累的过程，在短期内无明显变化可见。学习是积少成多、聚沙成塔的过程，如同1的N次方始终等于1，而1.001的N次方却趋近于无穷大，而每天的学习活动的作用就是1.001中的那个0.001。学习之用在于不断的储备，通过日积月累达到“学以致用”的成效。

3、学习是由量变到质变的过程

文明由一个一个的文字组成，知识点就是一串文字的综合表达，文化内容更是众多知识点的集合，知识本身就是文字通过量的积累到质变的过程。学习活动同理，人们认识单独的文字和词汇几乎是没有意义的，文字和词汇需要经过重新编排组合、运用到具体的场景才能表达确切的意义。

学习活动的量变到质变分为两个层面：一是，知识内容本身在个体大脑中的积累，比如一个人认识了数字1-9，当仅有这几个数字的时候它们不能表示任何讯息，需要等到这个人继续学会数字组合、与生活交易活动中的物价对等之后才能表达一定的生活讯息；二是，运用该知识的个体数，也就是实用人群，比如某村一个人讲汉语他是一个“怪物”、全村人讲汉语的时候，汉语就成为了大家日常交流用语，一国使用汉语的时候它就成为了我们伟大的中华人民共和国。

人是社会性的，达尔文当年就已经注意到这样一个事实：弱小的动物绝对不能单独存活。人类身体而言，不具备单独生活的强大能力，人类的躯体相对于其他大型食肉动物是弱小的，在不利用工具的情况下，人类只能对大自然的捕食者做出躲避或无力的反抗。因此，人们需要做出各种努力，寻求各方帮助，才得以获得在地球上的存活优势。人类相互协作、分工的基础工具就是信息交流工具——语言，只有个人完全掌握、同伴共同使用的语言才能被广泛使用，从而完成从量变到质变。比如英语因为英国的殖民活动得以大范围推广，汉语在华人聚集的地方通行…….

4、实践性学习最高效

学习的本质是为更好的生活，知识源于对生活的抽象性总结。知识是抽象化的生活经验，在学习过程中因为每个人阅历的不同会产生不同的理解，甚至误解或完全不解。那么，最好的学习活动就是将抽象化的知识还原到生活实践之中，用实验的方式呈现。这也正是孩子们对于生活中接触知识内容容易习得，而课堂上的知识难以理解的重要缘故。因为，生活中接触的知识要么是自己实践得来的有亲身体验；要么，是具体环境下见到的有场境。

学习活动遵循“母语效应”，同样遵循实用原则，即生活中所能切身体验到的内容最容易习得。学习活动在于丰满成长的羽翼，所以，学习活动并完全能“学以致用”，学习更多的在于储备，以备急需。

学习获得相对成长优势

学习为追求相对更好

俗话说：“学而优则仕”，人类社会自文明诞生之日起，文化水平的高低就一直影响着个人在社会生活中的地位高低。古有楚人“问鼎中原”，今有抱得名校证书便能获得更为优越的工作环境，放眼身边所有的社会性工作没有一个对适用者不要求“….学历”。学习成绩的好坏，成为标识孩子童年时代好、坏的标签；学历高低成为标志个人才学与能力的标志，这些都与童年是否专注于学习，是否被“精养”有关。

学习本质是追求某个特定环境中的相对更好，无论是目的性极强的升学考试，还是生活中的工作选择，无一例外都是选择相对更好。有这样一个故事：“两个人在遇到了一头老虎，谁能够活下去，身体强壮的？个子高的？长的漂亮的？都不确定，唯一可确定的就是奔跑相对更快的那个人能够存活下来。”俗话说：“人往高处走，水往低处流”，教育孩子的成长活动依然遵循。且看高考录取制度，它并不是一个绝对值，而是根据当年学生整体考试评定的一个相对录取分值，并且同一所高效在不同省市所采用的录取分数线还不相同。这也就是说，无论过您学习好与不好，只要您是当年本地区【录取分区】考生中最优就好。

学习好坏是一个相对概率，人生的成长行为是社会性的，每个人都必定生活在一个公共的社会环境之中，这个环境受时代、地域、邻里等综合因素的影响，而人生的学习成长活动也是基于这个环境展开的。孩子的学习成长活动内容来自这个环境人们所具备的生活经验、认知自然世界的水平、制造工具改善生活的水平以及同龄人的学习能力，因此我们不难看出在不同时代、不同地区人们对孩子学习好的期待是不相同的，比如有地区更加注重孩子成长过程中的社会实践、有些地区更加注重孩子行为习惯的养成、有些地区更强调孩子们完成试卷的能力……

生活是正真的“马拉松”，生活中每时每刻都在与自己、与同伴竞争相对更好，比如今天的自己比昨天是不是更好，在同样的成长赛道是不是比同伴跑的快一步。幸福生活是奋斗出来的，而幸福感却是对比出来的；优秀是自我成长出来的，优越感却是与同伴对比出来；学习进步是努力出来的，成绩的好坏却是对比出来的，谁能够上更好的中学、谁能够上双一流大学、谁能够获得高薪的工作同样也是相对比较的结果。生活中存在各种对比，而只要存在对比就必定追求相对更优，教育引导孩子成长相对更优就是孩子人生追求更好之旅中迈出的第一步。

分享促进成长

培养孩子的学习成长自信心

自信，是个体对自己有能力完成某项活动而呈现出的心理特质，是面对问题时对自己进行积极、乐观的心理暗示，是遇事对自身能力做出充分分析后得出战胜困难的积极心理导向。它是对自我已具备能力和完成任务决心的充分肯定，自信心具有个体差异性，同时深受学习经验、生活阅历等综合成长行为影响。教导孩子成长必定经历给孩子示范，而后孩子学着做；告诉孩子做的方法，让孩子自己动手做；放手孩子自主完成任务，也就是常说的由你跟我做——>我教你做——>我看你做——>你自己做。那么，该如何培养孩子的成长自信心呢？

1、与孩子一起参与社会实践

人们常说：“实践出真知”“理论联系实践”“实践是检验真理的唯一标准”，人类社会生活中的一切智慧与经验成果都源于生产、生活实践，经得起实践检验的事物才具有传承与学习的价值。孩子的学习活动就是为了掌握使用社会生产、生活的工具的技巧，

人类社会生活是集体性的，每个人都是社会大家庭中的一份子，每个人都通过获得他人的帮助成长自己，同时又通过帮助他人获得更多人的帮助。教学活动教会孩子使用人际间交流的工具语言，认知、标记事物的工具数学，了解自然世界方法的生物学、物理学、地理学、化学…..教学活动就是给予孩子适应社会生活的工具，这些工具并不像生活中饿了享受美食那样获得立刻的温饱反应，需要孩子们跟随家长和师长一起反复练习、反复实践。

人生的成长活动就是学习并传承人类社会的文明智慧成果，教学内容来自于人类的生活、生产实践，是人类总结劳动智慧成果的结晶。教学形式是家长或师长的“言传身教”，教学内容的载体是语言文字与书籍。语言文字与书籍是人类社会进步过程中所创造出的最重要的工具，它让人类之间的信息交流传递有了标准化的统一符号与特定的寓意，让人类文明成果跨时空、跨地域传播成为可能。语言文字和书籍的出现，让人类有了种族的差别，同时还第一次让人大踏步的与其他动物区别开来，成为真正的高等级动物。俄国著名文学家高尔基说：书籍是人类进步的阶梯，书籍承载着人类的智慧与文明。世界上书籍有千万种，每一种都记录了人们对该领域的认知探索历程，如史书重点记录历史人物与重大历史事件；医学典籍主要记录药物功效、病因、病理以及医治方法；生物学汇集人类对自然生命的认知；物理学与天文学讲述人类观察自然、总结自然规律；心理学、教育学集中阐述人生成长活动与教学活动规律……不同类型的书籍蕴含了人类成长所必须的不同精神营养。书是人类成长进步的阶梯，为前行指明前行的方向，为成长储备能量。

2、给予孩子独自成长实践的机会

人是社会性的生命体，同时也是经验至尚的动物，人们根据曾经的生产、生活经验预判并处理当前发生的事情。期望培养孩子的成长自信心，那就需要在孩子平日完成成长任务之时给予他们适当的激励，让他们生活中学会如何应对各种不同的生活挑战。所以，培养孩子的成长自信心就是要给予孩子自主完成成长任务，让孩子从完成一个个小目标中获得战胜困难的信心，让孩子从易到难适应自己解决成长任务，比如孩子学习语言是从认识单个字开始，逐步经历词语、短句，最后形成流利的交际能力；孩子学习走路从扶着物体直立起步，一小步、一小步发展到行走自如……

自信是通过不断实践积淀建立起来的，孩子的成长自信不会凭空而生，它是积极参与生活实践积淀的结晶，脚踏实地的参与社会生产分工劳作才能获得第一手的成长自信。

小马、松鼠、牛伯伯

《小马过河》：

马棚里住着一匹老马和一匹小马。

有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”老马高兴地说：“那好哇，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。”

小马驮起麦子，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好哇！

他向四周望望，看见一头老牛在河边吃草。小马嗒嗒嗒跑过去，问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能趟过去吗？”老牛说：“水很浅，刚没小腿，能趟过去。”

小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马，别过河，别过河，河水会淹死你的！”小马吃惊地问：“水很深吗？”松鼠认真地说：“深得很呢！昨天，我的一个伙伴就是掉进这条河里淹死的！”

小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气，说：“唉！还是回家问问妈妈吧！”小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问：“怎么回来啦？”小马难为情地说：“一条河挡住了，我……我过不去。”妈妈说：“那条河不是很浅吗？”

小马说：“是啊！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！”妈妈说：“那么河水到底是深还是浅？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“没……没想过。”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就会明白了。”

小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来：“怎么，你不要命啦！”小马说：“让我试试吧。”他下了河，小心地趟了过去。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

实践是检验真理的唯一标准，只有通过不断实践才能获得真实的成长体验，比如孩子不可能躺在婴儿床上学会行走、不可能在陆地上学会游泳、不可能不通过模仿学会任何新技能、坐在实验室里始终无法了解植物的自然生长状态……自信源自于生活实践，源自于不间断的积淀，自信的力量如同滴水，只有不断的汇集才能成为溪流、大江、大海。

3、借道表扬

赞扬人也是一项艺术活儿，同样的精神或物质表扬经过不同的方式和不同的人传递出去，其效果是不相同的。个人成长自信源于外界对成长行为的肯定，人生成长活动可如电子计算机分为输入与输出两项核心功能，输入是人生成长活动从外界获取资源，输出则是利用自生能力为社会建设做贡献。任何人的成长活动都是社会性的，从社会获取成长资源，产出又服务社会。因此，个人的成长成绩均由外界给予评定，学习成绩、社会公信力、个人名望、荣誉称号等等都源于社会，是社会给予个人成长情况给予的综合或单项社会贡献评价，这些被评价的称谓成为个人自信最核心的来源。也就是说个人成长自信并不是自封、自给自足的，他来自于社会并反馈到社会行为实践之中。

人们常说：“好孩子是夸出来的！”，“吸引力法则”会引导孩子向着人们所期待的方向前进，而周围人【主要是家长和师长】给予孩子的成长评定就如同阳光指引植物生长一样，会悄无声息的把孩子引导向设定的那个目标。比如家长夸赞孩子爱好运动，一方面家长就会愿意引导孩子去完成各项体育运动，同时孩子也会在被鼓励的情况下认真的模仿、练习；如果家长认定孩子学习积极、上进，就会乐意用自身的言行引导、鼓励孩子学习，被激励的孩子就会更加热爱学习，这就是虚拟游戏会时不时给予玩家升级、收益的基本原则。虚拟游戏给予您升级、收益的本质就是奖励您参与游戏的行为……那么，想要孩子拥有成长自信，同样不能缺少不间断的外部激励，特别是家长和师长生活中的言语激励。

生活中，人们总有爱照镜子的习惯，这其实是完成对自我形象认同，也就是通过镜子完成类似于外界对自身形象的认同。自信不是天生就有的，它需要后天的培养，需要用社会的“肯定”来施肥，需要用“鼓励”来浇灌。多数人认为因为自信，所以才敢大胆展示自我、表现自我。其实不然，自信的人首先是获得了自我“照镜子”式的行为激励，大胆的展示自我；接下来就是不但的从少数人的肯定哪里获取力量、继续成长，最终成为自信满满、受人敬重的公众人物。因为，当您迈出展示自我的第一步时才开始信任自己，才值得被人肯定或赞誉，不管您在台上的展示是否成功，敢于站上舞台就是成功、就有人为您鼓掌。自信源于外界的掌声和肯定，成长为自信的人,一方面要善于挖掘自己的成长优势自我肯定；另一方面就是不断的上台展示、实践，听到掌声和意见。金子需要先亮出自己的色彩，才能被关注、成为万人敬仰的宝贝。

进步源于被赞誉

同时也积极总结经验教训,让自己做的事情一次比一次好.成功的次数多了,自然对事情就胸有成竹,说话有底气,紧张的现象就不会发生频繁了。所以，是先敢于展示自己，才拥有自信。是金子总会发亮没错，但这世上最不缺的就是蒙上灰尘的金子。如何擦拭掉自己身上的灰尘？这就看你是否敢于抹掉心中那份灰尘化身的自卑，是否敢于展示自己，然后自信地发出属于自己的光芒。

借道表扬，对于家长而言就是对孩子良好的行为习惯须即时进行表扬，同时要做好借助老师、亲属、邻里以及孩子同伴儿之口予以肯定，借助外界对孩子成长的关怀，促使孩子更加自尊、自信、自爱、自强的参与到学习活动中去，进而获得更好的学习成绩【也就是利用孩子成长活动中的罗森塔尔或皮格马利翁效应】。教学活动就是播种行为，播种行为、收获习惯，播种习惯、收获性格，播种性格、收获人生。每个孩子都是一粒亟待成长发育的种子，将他们种植于知识的沃土之中，给予、激励他们获取成长养分的行为，他们就能长成参天大树、结出丰硕的果实。

育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。

育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。

孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索以邻里互助，化解“独生子女症+隔代教育”难题，一项公益普惠的教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间……即社区邻里教育服务生态圈。

孩子“厌学”有哪些原因家长该怎么办

如果忽略年龄的区分，那么大部分孩子“厌学”会有下面几个原因：

一、归属感：如果孩子在集体中找不到他的位置，那么他对集体就没有依恋感。尤其是那些成绩落后的孩子，得不到重视被歧视。尤其是青春期敏感、自尊心强的孩子会表现得特变明显，而厌学就成了他们逃班集体的一个方式。

邻居的孩子就是如此，初二了现在准备休学在家调整，因为成绩实在太差门门不及格，他在成绩上找不到任何的归属和成就感，老师也对他采取放任的态度，久而久之就不想去上学了。

这类孩子重点是在学习的引导，愿意学的该补课的补课，一时补不上来的，如果他能发展出一技之长的爱好，那么在这块给到孩子多一些鼓励和引发，让他的信心可以从其他方面得到满足和肯定后，或许在成绩上也会慢慢有起色。

二、人际关系：学校也是一个小社会，有“帮派”、“团体”更有各种有色眼镜的相处模式，孩子有可能和同学之间的关系没有处理好，在班上交朋友发生困难，或者因为什么事件突然特别讨厌某个老师，那么厌学的情绪就会产生。

其实我们自己回想自己的中学时代，如果喜欢某个老师，那么他的课就会非常用心学，成绩也不会太差。相反，对特别不喜欢的老师上课都不爱听，更别提有什么学习的兴趣了。

这样的情况，家长需要跟孩子好好聊聊，帮助孩子在人际关系上做一些心智的建设，如何待人处事，或者就某一些具体的人际关系问题给孩子出出主意，开导开导。

三、家庭原因：比如家庭关系发生变化，父母离婚，失去亲人等事件给孩子造成了严重的打击，让孩子对生活对学习甚至对人生失去了动力，孩子就有可能通过不上学来逃避现实；

还有比如家庭教养方式太过控制，过度严厉，当青春期自我意识萌发的时候，孩子就开始反抗，而不上学就是对家长最好的打击。

那前者孩子需要做情绪的开导，必要的时候可以找心理医生聊一聊。后者就是一个亲子关系的修复，毕竟孩子也不是一天两天被控制被责骂了。

幼儿园孩子突然不想上学怎么回事

幼儿园孩子突然不想上学，第一有可能是孩子在学校受到了欺负，所以不敢再去学校，因为学校已经让他心里产生了阴影，第二有可能就是自己的学习成绩不理想，经常受到老师的批评，导致害怕上学，觉得上学就是一种折磨，每天就是做题，考试，想起来就害怕

为什么孩子到了高二总是不想上学

孩子到了高二总是不想上学？可能在求学的路上他因成绩不是很理想而找不到成就感，从而逐渐产生厌学的情绪，也越来越不想上学。那么，身为他的家长，应该怎么去开导他呢？

应该鼓励他努力在学习中寻找到快乐，让他对学习越来越感兴趣。一旦他感知到求知的快乐，他就会变得更自信，从而爱上学习，久而久之就会盼着去上学。

文章到此结束，如果本次分享的孩子厌学原因和幼儿园孩子突然不想上学怎么回事的问题解决了您的问题，那么我们由衷的感到高兴！