小学数学教学案例研究高等教育出版社，小学数学教学设计与案例研究

小学数学教学案例研究（第一辑）主 编：苏明强定　价：60.00元时　间：2020年10月书　号：978-7-5681-7276-9出版社：东北师范大学出版社

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内容简介

本书是泉州师范学院小学数学教学研究团队的阶段性研究成果，本辑内容涉及数与代数、图形与几何、统计与概率三个领域，主要包括：百分数的认识、分数的初步认识、分数的再认识、小数的意义；面积、平行四边形的面积、三角形三边关系、确定位置；等量关系、方程、平均数和路程时间与速度等。

泉州师范学院小学教育专业2003年开始培养本科学历小学教师，经过十几年的持续努力，2018年12月通过教育部首批二级专业认证，2019年获批福建省一流专业。为了更好地培养基础教育高素质应用型人才，苏明强教授把教学与教研有机结合起来，在带领团队搞教学研究的同时，带领本科生全程参与，围绕数学本质、课程标准、教材分析和教学设计等四个教学研究的主要环节，尝试通过指导本科生开展一节课的深度研究，撰写比较深刻的教学案例，以此促进大学生的专业成长。此举收到了良好的成效，为基础教育培养了一批优秀的人才。

泉州师范学院小学数学教学研究团队在苏明强教授的带领下，长期致力于小学数学魅力课堂教学研究，共举办八届54场小学数学教学研讨会，集中研究了近100节小学数学课。首先挑选了12节有代表性的研究课，作为第一辑的教学研究课例研究。

本书可以作为高校小学教育专业大学生和广大一线教师开展教学案例研究的参考书，也可以作为小学数学教师职后培训的教材。

主编简介

苏明强，福建泉州人，1996年毕业于华东师范大学数学系，现为泉州师范学院教授，硕士生导师，教育科学研究所所长，兼任泉州师范学院第二附属小学教学校长。教育部义务教育数学课程标准审议组专家，教育部义务教育数学教材审查组专家，福建省小学数学学科带头人培养基地首席专家，福建省社科优秀成果奖学科组评审专家，福建省首批基础教育教师培训专家。

2014年获得福建省第七届高等教育教学成果一等奖，2017年获得福建省基础教育教学成果一等奖，2018年获得福建省基础教育教学成果特等奖，2018年获得国家教学成果二等奖。2019年被授予泉州市首届“最美教师”“最美劳动者”荣誉称号，2020年被评为福建省优秀教师。《小学数学教师》《小学教学研究》等杂志封面人物。

主 编 说

张奠宙先生认为：教师的任务是把知识的学术形态转化为教育形态，教育形态的数学知识散发着数学的巨大魅力，教师通过展示数学的美感，体现数学的价值，揭示数学的本质，感染学生，激励学生，这才是美好的数学教育。这是张先生为我们数学教育工作者呈现的数学教育美好愿景。

然而，现实情况并不乐观，经历12年的中小学数学学习后，还能喜欢数学、爱着数学的学生寥寥无几，更多的学生害怕数学、讨厌数学。我始终坚信，这不是数学的错，而是我们还没有真正找到演绎数学的合适方式，是我们还没有找到把数学的学术形态转化为教育形态的合适渠道，是我们还没能真正让“教育形态的数学知识散发着数学的巨大魅力”。因此，我们必须发问：数学的魅力是什么？课堂的魅力在哪里？如何才能让课堂散发出数学的巨大魅力？如何才能让学生喜欢数学、爱上数学、学好数学？

2003年，我开启了魅力数学、魅力课堂的探索之旅。这一年，我们开始招收第一届小学教育专业本科生，我在自己执教的高等数学、初等数论、空间解析几何等本科课程的教学中进行了大胆的改革与持续的探索，追寻大学数学的魅力课堂。经过五年的改革与实践，我在2008年基本摸索出一套演绎大学数学课程的方法，让大学数学焕发出魅力。这一做法深受学生的欢迎和好评，让一批批曾经被数学“伤害”的学生重新喜欢并爱上数学。

为了进一步探索小学数学的魅力课堂，2010年我开始组建小学数学教学研究团队，建立一批小学数学教学研究基地，定期组织开展小学数学教学研讨会。我开始正式执教小学数学研究课，努力构建小学数学的魅力课堂。这些年来，我们组织开展了八届54场小学数学教学研讨会，集中研究了近100节小学数学课。在这个过程中，我也深入研究并执教展示了近20节小学数学研究课，有关研究成果陆续发表在《小学数学教师》《小学教学研究》《小学教学》《江苏教育》《教育视界》《江西教育》《福建教育》《新教师》等期刊上。2017年，我们正式提出了“魅力课堂”的教学主张；2017年12月，《小学数学教师》以封面人物的形式整体刊发了我们的教学主张和研究成果。

我们认为魅力课堂的教学策略有三个要点：一是把握数学本质，让学生感受数学的神奇；二是融入数学思想，让学生体会数学的美妙；三是突出数学思考，让学生体会数学的乐趣。魅力课堂的教学设计有三条基本原则：站位要高，基点要低；由浅入深，深入浅出；融入思想，突出思考。魅力课堂的教学设计要把握好四个“点”：基准点、生长点、延伸点和拓展点。魅力课堂追求课堂教学的三个“度”：高度、深度和广度。魅力课堂追求课堂教学的三个价值取向：数学本质、数学思想、数学思考。

近十年来，在进行小学数学教学实践与研究的过程中，我们深刻感受到：数学是有魅力的，数学的魅力在于它的“神奇”和“美妙”。“神”的是数学思想，“美”的是数学本质，“奇”和“妙”的是数学思考。数学的“神”和“美”是一种客观存在，数学的“奇”和“妙”是一种主观体验。通过“奇”和“妙”的情感体验，通过“神”和“美”的情感获得，学生会喜欢数学、爱上数学，变“要我学”为“我要学”，能凭借情感的内驱力把数学学得更好。同时，课堂是有魅力的，数学课堂的魅力在于它的“思维”和“乐趣”。在数学课堂中，“听”的味道要淡一些，“想”的味道要浓一些，要让学生在“思维”过程中体验到“乐趣”，这是课堂魅力的根本要求。因此，教师要通过把握数学本质、融入数学思想、突出数学思考，让数学课堂教学焕发出应有的魅力，让学生绽放生命应有的活力，促进学生更好地学知识、长见识、悟道理。

为了更好地培养小学教育专业的大学生，让他们尽快熟悉并掌握开展小学数学教学研究的方法，从而为将来的工作奠定重要基础，从2014级开始，我带领他们开展“一课研究”并撰写学士学位的毕业论文，指导他们从相关数学知识分析、课程标准要求分析、三套教材比较分析、学情调查比较分析、预设教学方案分析五个方面开展一节课的深度思考与研究。

综上所述，本书是泉州师范学院小学数学教学研究团队的阶段性研究成果，我们挑选了12节有代表性的研究课，作为第一辑的教学研究案例。我们将陆续编写出版第二辑、第三辑、第四辑、第五辑，逐步形成小学数学教学案例研究丛书。

行走在路上，梦就在前方，有了梦想，心就会飞翔，有了飞翔，梦就不再遥远。

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