创设问题情境 创设问题情境是谁提出的

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创设真实情境让问题解决真实发生

真实情境教学激发潜能，共鸣情感，提高教学效率，是育人的重要环节。

如何在课堂教学中创设有效的问题情境

情境教学是提高教学效果，培养学生分析解决问题能力，提高学科核心素养的有效手段。不同学科情境材料的来源、设置的方式等各不相同，我结合高中政治课教学，谈几点看法。

1、情境设置必须切合教材观点。高中政治教材中的一些观点，学生由于缺乏感性认识，理解分析有一定的困难，教师要通过设置情让学生做到理论联系实际，情境材料不游离于观点之外，风马牛不相及或牵强附会，起不到应有的教学效果。

2、情境设置必须注重时效性。思想政治课与时事政治结合得十分紧密。所选情境要用国内外政治、经济、文化方面新鲜材料，激发学生学习兴趣，分析现实问题，深刻理解党和国家的方针政策。

3、情境设置要贴近学生生活。高中学生正是世界观、人生观、价值观形成阶段，思想上有许多迷糊认识，选用学生生活实际的情境材料，让学生具有亲切感，有利于解开他们心中的疑惑，无论对知识的掌握，还是思想认识的提高都有十分有效的。

4、情景呈现的方式要坚持多样化。情境呈现不能是单一的文字，可以是图片，或是视频资料，放开一点，可以让学生去亲自调查实践，获取来自现实的材料，使他们在实践中获得认识，增强课本理论的说服力。

情境教学是符合新课程标准的，是教学改革的方向。教师要努力践行，提高基础教育的水平和质量。

创设问题情境是谁提出的

创设问题情境，提出问题。爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题重要得多。”

海森堡也说过:“提出正确的问题等于解决了问题的大半”。

学生提出问题的能力应该是逐步发展的，教师可充分发挥信息技术和生物学科的整合作用，展现给学生一个有趣的故事，让学生能够从中发现问题并把自己的发现用问题的方式表述出来

情境创设常见的三种方式

1．结合生活现象展现情境。物理来源于生活,新课标也要求从生活走向物理.根据学生日常接触到或已积累的生活经验来创设物理情境。

2．利用实验创设情境。实验活动的情境中,体验成功的喜悦,培育学生的创新精神和科学素质。

3．利用自然现象创设情境，自然现象情境是指教学中利用客观的自然现象来创设物理问题的一种情境。

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