走向高质量融合教育区域随班就读的系统建构和实践行动-乔慧芳等著
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走向高质量融合教育区域随班就读的系统建构和实践行动-乔慧芳等著
目录
第一章 融合教育的理论追溯和现实辨析
第一节 国际融合教育的历史追踪
第二节 国内随班就读发展研究述评
第三节 随班就读的现实困难
第二章 区域听障儿童随班就读的实践探索
第一节 区域听障儿童随班就读的质量调研
第二节 听障儿童随班就读的融合文化创建
第三节 听障儿童随班就读的课程体系建构
第四节 听障儿童随班就读的多向转衔服务
第三章 区域随班就读质量的标准研制
第一节 随班就读质量关键性指标研制的依据
第二节 随班就读质量关键性指标的评估框架
第三节 随班就读质量关键性指标及其内涵
第四章 随班就读区域支持系统的建构
第一节 随班就读宏观系统的建构
第二节 随班就读中观系统的建构
第三节 随班就读微观系统的建构
第五章 随班就读区校联动支持模式
第一节 引导式区校联动支持模式
第二节 介入式区校联动支持模式
第三节 浸入式区校联动支持模式
第四节 互融式区校联动支持模式
第六章 随班就读的学段特色运行方法
第一节 学前：基于康教并举的进阶融合
第二节 小学：关注差异教学的学校适应
第三节 初中：指向自我认同的多元支持
第七章 随班就读的个性化支持与服务
第一节 家庭个性化服务
第二节 学生个性化支持
第三节 教师个性化培养
后记
第一节 国际融合教育的历史追踪
第二节 国内随班就读发展研究述评
第三节 随班就读的现实困难
第二章 区域听障儿童随班就读的实践探索
第一节 区域听障儿童随班就读的质量调研
第二节 听障儿童随班就读的融合文化创建
第三节 听障儿童随班就读的课程体系建构
第四节 听障儿童随班就读的多向转衔服务
第三章 区域随班就读质量的标准研制
第一节 随班就读质量关键性指标研制的依据
第二节 随班就读质量关键性指标的评估框架
第三节 随班就读质量关键性指标及其内涵
第四章 随班就读区域支持系统的建构
第一节 随班就读宏观系统的建构
第二节 随班就读中观系统的建构
第三节 随班就读微观系统的建构
第五章 随班就读区校联动支持模式
第一节 引导式区校联动支持模式
第二节 介入式区校联动支持模式
第三节 浸入式区校联动支持模式
第四节 互融式区校联动支持模式
第六章 随班就读的学段特色运行方法
第一节 学前：基于康教并举的进阶融合
第二节 小学：关注差异教学的学校适应
第三节 初中：指向自我认同的多元支持
第七章 随班就读的个性化支持与服务
第一节 家庭个性化服务
第二节 学生个性化支持
第三节 教师个性化培养
后记
作者简介
乔慧芳，理学学士，中学高级，上海市闵行中学党委书记、校长
2016年至2021年任上海市闵行区教育局副局长，分管中小学教育、特殊教育等领域，荣获上海市园丁奖，上海市“优青项目”第二期优秀青年校长，上海市普教系统名校长名师培养工程第三期学员
先后主持上海市教育科学研究市级项目“城郊初级中学课程改革与教师专业成长路径和策略的实践研究”（B08102）、规划项目“多元团队合作 提升教师课程执行力的实践研究”（C0132）等研究，《随班就读区校联动支持模式的构建及实施》发表于核心期刊《上海教育科研》
牛丽君，中学高级，上海市闵行区启音学校校长兼党支部书记，上海市园丁奖，区三八红旗手
参与国家课题“基于学习分析技术的中小学学业质量评价研究”项目，承担了“听障学生人格修复式评价的个案研究”子项目研究，研究成果获区优秀成果奖
“融合教育背景下听障学生社会交往随班就读课程的开发与实施”研究成果获上海市特殊教育专业委员会教育科研成果优秀，“闵行区3—15岁听障儿童随班就读质量的调查研究”研究成果获区优秀成果奖，多篇论文发表于专业期刊
韩秀华，正高级教师，特级教师，上海闵行区启英幼儿园园长兼党支部书记，擅长听障儿童康复和融合教育研究，曾获得上海市康复教师教学评比第一名，上海市康复教师综合技能大赛一等奖，上海市听力语言康复工作优选个人，上海市三八红旗手，上海市园丁奖，上海市领军人才后备等荣誉称号
凭借二十多年融合教育的经验提炼出“学前梯度进阶式聋健融合教育模式”，该成果荣获2017年上海基础教育教学成果特等奖，2018年基础教育重量教学成果二等奖
多篇论文获奖并在学术年会交流，著有《爱让生命绽放：学前梯度进阶式聋健融合教育》一书，参与了《成功之路始于好习惯》《嗓音言语的重读治疗法》及多媒体教学丛书《新概念学说话》的编写
2016年至2021年任上海市闵行区教育局副局长，分管中小学教育、特殊教育等领域，荣获上海市园丁奖，上海市“优青项目”第二期优秀青年校长，上海市普教系统名校长名师培养工程第三期学员
先后主持上海市教育科学研究市级项目“城郊初级中学课程改革与教师专业成长路径和策略的实践研究”（B08102）、规划项目“多元团队合作 提升教师课程执行力的实践研究”（C0132）等研究，《随班就读区校联动支持模式的构建及实施》发表于核心期刊《上海教育科研》
牛丽君，中学高级，上海市闵行区启音学校校长兼党支部书记，上海市园丁奖，区三八红旗手
参与国家课题“基于学习分析技术的中小学学业质量评价研究”项目，承担了“听障学生人格修复式评价的个案研究”子项目研究，研究成果获区优秀成果奖
“融合教育背景下听障学生社会交往随班就读课程的开发与实施”研究成果获上海市特殊教育专业委员会教育科研成果优秀，“闵行区3—15岁听障儿童随班就读质量的调查研究”研究成果获区优秀成果奖，多篇论文发表于专业期刊
韩秀华，正高级教师，特级教师，上海闵行区启英幼儿园园长兼党支部书记，擅长听障儿童康复和融合教育研究，曾获得上海市康复教师教学评比第一名，上海市康复教师综合技能大赛一等奖，上海市听力语言康复工作优选个人，上海市三八红旗手，上海市园丁奖，上海市领军人才后备等荣誉称号
凭借二十多年融合教育的经验提炼出“学前梯度进阶式聋健融合教育模式”，该成果荣获2017年上海基础教育教学成果特等奖，2018年基础教育重量教学成果二等奖
多篇论文获奖并在学术年会交流，著有《爱让生命绽放：学前梯度进阶式聋健融合教育》一书，参与了《成功之路始于好习惯》《嗓音言语的重读治疗法》及多媒体教学丛书《新概念学说话》的编写
主编推荐
区域支持系统研究不足是长期以来制约随班就读发展的重难点问题，也是当今融合教育的研究热点
2021年，国务院印发了《“十四五”残疾人保障和发展规划》明确提出开展随班就读工作要以普通学校为主，加强支持保障体系建设
本书立足区域实际，围绕随班就读质量的指标、系统构建与运作、实践与运用等进行了探索，既符合国家政策需求，也高度契合现实需求
形成了“三层两维三级”听障儿童随班就读质量关键性指标，构建了“宏观—中观—微观”区域随班就读支持系统
创建了“引、介、浸、融”随班就读区校联动支持模式、提炼了不同学段随班就读支持实施的重点和不同学段间的转衔服务项目，满足了不同层次随班就读学校、教师、家长和学生的个性化发展需求
大量鲜活案例可学可用，指标体系、支持系统、支持模式都极具推广价值
2021年，国务院印发了《“十四五”残疾人保障和发展规划》明确提出开展随班就读工作要以普通学校为主，加强支持保障体系建设
本书立足区域实际，围绕随班就读质量的指标、系统构建与运作、实践与运用等进行了探索，既符合国家政策需求，也高度契合现实需求
形成了“三层两维三级”听障儿童随班就读质量关键性指标，构建了“宏观—中观—微观”区域随班就读支持系统
创建了“引、介、浸、融”随班就读区校联动支持模式、提炼了不同学段随班就读支持实施的重点和不同学段间的转衔服务项目，满足了不同层次随班就读学校、教师、家长和学生的个性化发展需求
大量鲜活案例可学可用，指标体系、支持系统、支持模式都极具推广价值
内容简介
区域支持系统研究不足是长期以来制约随班就读发展的重难点问题，也是当今融合教育的研究热点
2021年，国务院印发的《“十四五”残疾人保障和发展规划》中明确提出开展随班就读工作要以普通学校为主，加强支持保障体系建设
本书立足区域实际，围绕随班就读质量的指标、系统构建与运作、实践与运用等进行了探索，既符合国家政策需求，也高度契合现实需求
形成了“三层两维三级”特殊儿童随班就读质量关键性指标
构建了“宏观-中观-微观”区域随班就读支持系统
创建了“引、介、浸、融”随班就读区校联动支持模式
提炼了不同学段随班就读支持实施的重点，完善了不同学段间的转衔服务项目，满足不同层次随班就读学校、教师、家长和学生的个性化发展需求
大量鲜活案例可学可用，指标体系、支持系统和模式都极具推广价值
2021年，国务院印发的《“十四五”残疾人保障和发展规划》中明确提出开展随班就读工作要以普通学校为主，加强支持保障体系建设
本书立足区域实际，围绕随班就读质量的指标、系统构建与运作、实践与运用等进行了探索，既符合国家政策需求，也高度契合现实需求
形成了“三层两维三级”特殊儿童随班就读质量关键性指标
构建了“宏观-中观-微观”区域随班就读支持系统
创建了“引、介、浸、融”随班就读区校联动支持模式
提炼了不同学段随班就读支持实施的重点，完善了不同学段间的转衔服务项目，满足不同层次随班就读学校、教师、家长和学生的个性化发展需求
大量鲜活案例可学可用，指标体系、支持系统和模式都极具推广价值
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