小学劳动教育的基本目标 三全育人是谁提出的

大家好，如果您还对小学劳动教育的基本目标不太了解，没有关系，今天就由本站为大家分享小学劳动教育的基本目标的知识，包括五育并举，三全育人是谁提出的的问题都会给大家分析到，还望可以解决大家的问题，下面我们就开始吧！

对孩子进行劳动教育还有必要吗

农村人，手上没有起过几个血泡，算不上真正意义上的农村人。

不善于农活的我，儿时也曾经起过血泡，多半是被锄头的把磨起来的，疼啊！生生的疼，钻心的疼，当然，最疼的血泡莫过于用斧头时留下的。

如此种种的疼，在脑际萦绕，日久天长，越来越鲜明，不会有半点的模糊。

下午第三节课，带领孩子们给茶地种茶苗，所种的茶苗都是大的茶树掉下来的茶籽天然育出来的。有一部分是一位同事从别处拿来的，有一部分是我们学校原来的大茶树下现去拔的，这些实生苗，野性十足，一点都不娇贵，和嫁接过的不同。

我们的孩子，热爱劳动，去劳动，积极性都很高。老师们讲解了如何栽种茶苗、株距与行距、栽种深度、培土以及浇定根水。

我分配任务：以小组为单位，男同学带锄头，女同学带桶，合作种植茶苗。

注意安全：走动的时候一看二慢三通过；使用锄头首先观察周围的人，锄头不宜过分的抬高，动作过大了以免伤及周围的人，用力过猛还有一个弊端，同样会伤到自己的脚。

开始劳动了，孩子们一字排开，根据要求来劳动，头上脸上的汗珠阵阵冒了出来，我说：“这才是低强度的劳动，如果以后出去工作了，做体力活的话，比这个重几倍或者几十倍都有可能。”

在劳动过程中，我经常挂在嘴边的一句话是：“还是读书好，还是读书好。想着以后要打工的，你得掂量掂量，我不是说打工不好，打工会非常辛苦。”

近久一场紧似一场的雨水，让土质变得越来越疏松了，大家挖起来不太难。经过长时间的磨合，我的小组合作模式已经有了一定的成果，当然，这些孩子们已经享受了他们的师哥师姐们用经验换来的成果。

以小组为单位的做法，并不是现在才有的，小组合作，我们读书时代就有了。现在的很多说法或者做法，做出一副想过去做一个了断模样，提出什么理论或者做法来，总要说得像是最近发生的一般。这样了断式的说法或者说法，是为了彰显现在的高明么？谁的成功不是站在巨人的肩膀上的呢？承认又有什么不妥的呢？遮遮掩掩的做事情，谁都想说得原创一般，原创是好，但原创有那么容易得来么？未必吧！

我渐渐地发现有孩子揉搓手掌了，我知道，他们的手掌起血泡了。但我还是不动声色，我想让孩子们用心体验一下艰辛的滋味，稍后再说不迟。

我问：“起泡了么？”

好几个都点点头，我说：“再坚持坚持。”

其实，我并不是一个手叉腰的指挥者，我更是一个实践者，我从来不是一个袖手旁观的人。我的锄头质量非常的好，锄头和锄头把都是我父亲精心挑选的，制作精良，极为牢靠。用了五六年都没有半点松动。锄头铮亮发光，非常漂亮。

孩子们看了说：“老师的锄头真帅。”

我拍拍锄头把，自豪的说：“我爹送给我的。”

看着起血泡的几个实在无法用力了，就将他们几个召集到我身边，我三下五去二就挖一个坑，让他们锄细土栽种茶苗。孩子们看我的速度这样快，都惊呼了不得。

我告诉他们：“劳动，人和工具都重要。人要有力量有技术，工具要巧要好。这样组合起来才非常省力。”

我告诉他们：“你们看这样一个戴着眼镜的老师，看起书来疯狂，学习起来疯狂，运动起来疯狂，劳动起来也疯狂，这才叫文武双全。”

每次劳动，我都冲在最前面，我的手上都要戴着手套。我告诉孩子们，虽然劳动，但我的手是写字的手，是打字的手，不能起血泡，我希望你们的手也成为写字的手，成为打字的手。

老师不可能什么都会，很多人以为当老师就靠吓唬，如果当老师的没有两把刷子，绝对无法带动孩子们的。

劳动结束，不少孩子都说非常累，我告诉大家不累才怪呢？大家都努力的去做，我们在劳动中要学会思考，思考劳动过程中学会了什么？从劳动中的辛苦中明白了什么？对比对比劳动和读书，实际上，做什么事情都会非常累，怎么说呢？我们的生活就要面对各种各样的累，遇到困难了，不气馁就是我们要学习的。

我要批阅孩子们的日记了，我相信孩子们的日记会对今天的劳动情况大书特书一番的。

五育并举，三全育人是谁提出的

天津大学提出“三全育人”“五育并举”人才培养综合改革方案，率先将“三全育人”“五育并举”有机融合，构筑起培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的立德树人体系，探索卓越人才培养的天大改革路径和方式。

该方案是天津大学在全面分析学校人才培养过程中面临的形势和问题及前期探索经验基础上，从育人体系和工作机制两个维度提出的。通过综合改革，天津大学希望形成具有天大特色的高水平人才培养体系和工作机制，大幅度提高人才培养能力，支撑学校“家国情怀、全球视野、创新精神、实践能力”的卓越人才培养目标的“四梁八柱”和牢靠“地基”。改革方案中，育人体系主要包含德育铸魂计划、智育固本计划、体育强健计划、美育浸润计划、劳动教育淬炼计划等五大攻坚计划。

在德育铸魂计划中，构建“家国情怀”的通识教育、思政课程和课程思政、日常思政融会贯通的德育体系，让思政教育、价值引领像“空气”一样无处不在。未来，扎根“兴学强国”的文化土壤，天津大学要形成至少包含200门涵盖不同类别课程的高质量通识课程群；至2021年开设10门以上与思政课必修课相配套的系列选修课。

在智育固本计划中，通过专业教育、贯通培养、科教协同构建起可应对变化、塑造未来，时代所需的一流人才智育体系。专业教育上，以新工科建设为龙头，重构“教”与“学”的关系；鼓励本科生进实验室，重点研发项目要吸收本科生参与，2022年全校本科生参与科研比例要达到20%。

在体育强健计划中，以身心健康、锻炼习惯培养和校园体育文化为重点，改革课程设置、教育模式和考核模式，引导学生天天锻炼、健康成长、终身受益。本科生入学后第一学期即开展学生体质健康测试，争取让每个学生都能掌握1-2项运动技能，养成终身锻炼习惯。

在美育浸润计划中，通过高地建设、审美教育、体验教育，提升学生感知享受和创造美的能力。

在劳动教育淬炼计划中，从生活劳动、专业劳动实践和公益劳动三个维度，实现劳动教育的三层次目标：具备生存发展需要的基本劳动能力和良好行为习惯、系统掌握与专业相关的劳动知识与技能、具有乐于服务奉献的劳动精神。

“立德树人是高校思考、谋划和推进‘双一流’建设的逻辑起点，也是必须牢牢把握、须臾不可动摇的正确方向。”天津大学党委书记李家俊表示，要把立德树人作为中心环节，通过“三全育人”“五育并举”人才培养综合改革将立德树人内化到学校建设管理的方方面面。

而在中国工程院院士、天津大学校长金东寒看来，教育是面向未来的，而未来具有多样性和不确定性。人才培养须从终身教育的视角审视，通过好的“土壤”好的“生态”，让学生在学校这个大熔炉里发生很好的“化学反应”，才能培养出具有天大品格、担当天大使命的时代新人。

现在的教育为什么没了劳动课，让学生爱劳动不好吗

因为功利主义，个别家长动不动就举报、老师承担不起责任，导致学校劳动课的缺失。实际情况是学校需要劳动课，孩子需要劳动。劳动使人类进步，在任何时代，适用于任何人，当然也适用于学生。

小学生德智体美劳怎么全面培养

对于中小学生实施教育的“目的”就是提高他们的各方面的素质。让学生德、智、体、美、劳等方面都得到发展。

一、“德育”是培养学生正确的人生观、价值观，培养学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，培养学生形成正确的思想方法的教育。

青少年是国家的未来，是民族复兴伟业的肩负者，是华夏文明的继承者和传承者。人无德不立，业无德不兴。因此，做好未成年人德育教育工作，可以说于己是功德无量，于人是受益终生，于国则是播下和谐发展的希望火种。青少年德育教育的好坏，不仅关系到个体的未来成长，更是间接影响到整个民族素质的高低，乃至国家整体文明的优劣和续断。

二、”智育“是教给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非智力因素的教育。

智育是学校教育的重要组成部分，它主要通过教学这条途径来实施，但智育也需要通过课外活动等途径才能全面实现。智育的主要任务和内容应当是传授知识、形成技能和发展智力。

三、”体育“是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的体质，培养他们的意志力的教育。体育是指以发展、锻炼体魄为目标的教育活动。

学校体育区别于一般的活动，学校的体育主要要求做到增强学生体质，促进身体的正常发育；提高运动素养，传授必要的知识技能；培养体育兴趣，形成良好的精神品质。

四丶”美育”是培养学生的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素质的教育。

美育作为学校教育的重要组成部分，在全面发展的教育中具有重要地位。培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美和创造美的能力。美育着眼的是整个的人，是人的身心的健全发展，所以，美育能从更高的角度体现人的本质要求和理想。美育，是以审美活动为途径，培养受教育者崇高美好的心灵和健康高尚的情操的一种教育方式。同时还要通过审美实践活动和一定美学知识的学习，培养欣赏美、创造美的能力，以达到使受教育者按照美的规律来塑造物体和美化自身的目的。

小学美育应该在体、音、美等艺术课和基础课中进行美育教学。

五、”劳动技术教育”是培养学生进行劳动观念和劳动技能的教育。加强劳动教育，坚持以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新，把劳动教育作为大学生塑造健全人格、磨练顽强意志、锤炼高尚品格的基础保障，培养社会主义合格建设者和可靠接班人。

劳动技术教育是向学生传授现代生产劳动知识和生产技能，培养学生正确劳动观点，养成良好的劳动习惯的教育。劳动技术教育包括劳动教育和生产技术教育两方面。加强劳动技术教育已成为世界各国教育发展的一个趋势。劳动技术教育，使学生既能动脑；又能动手，手脑并用，全面发展。劳动技术教育是把劳动教育与工农业生产、社会服务性劳动的技术教育结合起来，既有利于促进学生德智体美等方面的全面发展，并形成一定的劳动技能。

总之，德、智、体、美劳五部分是一个有机的整体。其中德智、智育、美育为心理层面的教育，体育是生理层面的教育，劳动技术教育是实践层面的教育。它们是一个统一的整体，相互依存、相互渗透、相互制约的,但又各自相对独立，不可替代，缺一不可，所以我们坚持的是”五育并举，德育为首”的原则。

关于小学劳动教育的基本目标，五育并举，三全育人是谁提出的的介绍到此结束，希望对大家有所帮助。