教师专业成长论文 如何从中职教师转型发展成优秀的高职教师
大家好,今天小编来为大家解答以下的问题，关于教师专业成长论文，如何从中职教师转型发展成优秀的高职教师这个很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！
作为一名教师，如何写出高质量的论文
在自然科学基础理论创新方面，只有长期坚持不懈，才能在实践中发现大自然的真谛。
自然科学基础理论创新需要质疑批判，逆向思维，不能做“跟班式”研究，否则事倍功半。
如何从中职教师转型发展成优秀的高职教师
中职教师向高职教师转型面对的主要问题
1.对高等职业教育的内涵认识不足。中等职业教育和高等职业教育虽然都属于职业教育，具有共同的属性，但是两者的理念、内涵、规律却有着很大的差异。中职教师在向高职教师转型的过程中，最先遇到的困难就是对高等职业教育认识不足，具体表现为：对政府发展高等职业教育的法律、法规和政策，特别是高等职业教育办学方针、办学方向等缺乏了解；对高职教育的内在规律不熟悉，对高等职业教育办学理念理解不深刻；对高等职业教育办学定位、培养目标、培养模式等把握不准确，对高职学生如何培养、如何管理等现实问题缺乏深入思考；对高职教师知识结构、能力结构的要求认识比较模糊。这些对高等职业教育认识上的问题，导致中职教师在向高职教师转型过程中往往定位不准、目标不明，容易在实践上产生偏差。有的老师片面强调中职教育与高职教育的“同宗同源”，简单地把高等职业教育看作是中等职业教育的延伸和提高，将中等职业教育的教学观念、教学模式套用在高等职业教育教学过程中；有的教师片面强调高职教育的高等教育属性，机械地把高等职业教育与普通高等教育划上等号，轻实践，重理论，最终都不适应高等职业教育教学改革的需求，满足不了高职学生学习的需求。
2.知识和能力结构有待完善。高等职业教育是以职业岗位群的实际工作能力为核心，按照培养这些工作能力的实际需要吸收各个相关学科的知识和技能，来培养高端技能人才的，特定的培养目标决定了高职教师要具备较为渊博的知识体系，不仅要有扎实的专业理论知识，而且要有丰富的实践经验和高超的专业操作技能，同时还要掌握教育理论知识，具备较好开展教学的能力。这样的知识结构和能力结构要求明显高于对中职教师的素质要求，使得中职教师在向高职教师转型过程中表现出了种种不适应。
首先，专业理论结构不合理。中职教育的培养目标是初中级操作型技能人才，这样的培养目标定位，加之中职学生专业理论学习接受能力所限，中职教学对专业理论教学的要求较低，中职教师现有的专业理论水平一般情况下都能“应付”得了教学，因而平时对专业理论知识学习重视不够，对专业理论发展趋势较少给予关注，对专业前沿知识了解不多，导致专业知识更新滞后、知识结构老化。这使得中职教师在向高职教师转型过程中明显感到“知识不够用”，在教学工作中感到“力不从心”。
其次，高职教学能力不足。一部分教师教学观念落后，教学方法陈旧、单一、模式化，习惯于满堂灌的传授式教学方法，缺少启发性、创造性的现代化教学手段；知识转移能力不够，密切联系经济社会发展需求和企业技术岗位需求开展教学的能力相对欠缺；开发、驾驭教材的能力较弱，大部分教师的授课还停留在书本上。这些距离高职院校教师的标准有较大差距。
再次，科研能力欠缺。中职学校比较强调教育传递知识的功能，对科研工作缺乏重视，科研工作往往处于教学的从属地位，科研内容更多侧重于中职教育本身的研究，对技术研究、技术服务涉及较少；在教师工作业绩评价和职称评聘等涉及教师切身利益的一些工作中，对科研课题、论文及著作的要求不高，因而中职教师多数为教学型教师，科研型教师较少。他们一般科研意识较为淡薄，学术水平不高，科研能力较弱，特别是科技开发和技术应用能力与高职教师差距较大。科研能力不足，成为阻碍中职教师向高职教师转型的主要因素之一。
3.面对“转型”没有作好充分准备。许多教师，特别是年龄较大的教师长期从事中职教学，对中职教学驾轻就熟，面对突如其来的“转型”要求，面对新角色、新任务，他们感到前所未有的挑战和压力，他们要比高职教师付出更多时间和精力才行。对工作方式甚至是生活方式的突然变化，有些老师并未作好心理上的准备，难免产生抵触情绪，对“转型”持消极态度，不能主动“转型”，甚至“能靠则靠，能能则等”。对“转型”过程中的困难估计不足，认为高等职业教育就是中等职业的延伸，认为自己昨天能教中专，今天照样可以教大专，思想上重视不够，行动深入不够。
您觉得作为一位教师，在您成长过程中主要促进成长的事件和理念是什么
我是教师，但这件事发生在成为教师之前，正是这件事促使我成长，促使我怎样成长为一名教师。希望没有使题主失望。
我的高中是在县一中上的。和县城的同学比，三年高中，我将要学习六年的史地政和英语。别的学科还好些，英语是从零开始。高一的英语老师姓陈，因其个人原因，误了我们许多课，我的英语学习惨惨淡淡。高二时换了一个姓李的女老师，中长头发，平时右边的头发遮住半边脸，时不时地甩一下头，平添几分优雅。她和他丈夫是文革时从部队转到我们学校的，说话细腻柔婉，英语教的相当好。
事情就发生在我们师生之间。我高二英语学习依然分外吃力。有一天第七节自习，正是英语老师看自习，我便温习英语。老师站在讲台上，右臂支撑在讲台上，右边的头发瀑布般遮着她的脸。温习中突然发现了一个问题，天生胆怯的我迟疑了好久，才壮着胆子去问老师。我走到讲台前，把书递过去小声问：老师，这里我不明白。她微一甩头，目光顺着发丝，落到所指的地方，然后目示另一个地方问我：那个是怎么回事？我说那个我也不明白。她一边收回目光，一边说：回去把那个搞清楚再来问这个。我略一迟疑，抽回了书，悻悻地回到了位子上。
这件本就平凡的小事，丝毫也不会影响我对老师的崇敬，但它确实震动了我的心，无数个疑问翻江倒海地折磨我：是看不起我这个乡下孩子？是轻视我这个后进生？是这个问题过于简单不屑一顾？抛出另一问题是在暗示我，这个学习成绩还没有问这个问题的资质？…无数个问题，无数次探究，郁闷纠结，始终不得其解，无法释然。
事情结果分析。就这件事我给了自己一个说法：无论如何，做为一名老师，没有给学生解惑，没有呵护学生探究的欲望，舍此求彼的方法不够妥当，不经心的态度伤害了学生的自尊。
事情对我的影响。学生时代，发奋苦学，为后进生、乡下孩子争口气，高考时考了全校第二名，考上了大学；教师时代，尊重呵护每一个学生的进取心，循循善诱，因材施教，有问必答，和蔼可亲，力求做一个学生喜欢的学生。
对于一个人，影响他成长的不一定是刻骨铭心的大事，往往是一些平凡的小事，或是微忽其微的一个细节。就是这么个小事，学习上让我奋争，工作中让我自新。
当下中小学美术教师专业如何发展
题主的问题表述的不是很明确，可以当两个问题来答：一是美术教师专业发展问题，二是如何利用这个专业来体现个人价值问题。
先回答第一个方面问题吧！笔者是教育人，常做的工作就是指导教师专业发展。首先是教师要有好课，要通过参加教研和学习来提升自己的课堂授课能力，让自己的课堂有激情和活力，得到学生的喜欢。好课对教师很重要，课堂是教师传道授业解惑的主阵地，很多教师体验不到教师职业的幸福，根子上的原因就是没有从课堂上获得教师职业的满足感。第二是教师要有好文，把自己教学上的困惑和探索写下来，从教后反思写起，积累下来，一段时间之后写成案例或论文，或去参赛或去发表，当然还可以把自己或学生的美术作品择优发表或参赛。做到了这两样，你就成了学校优秀教师，不用担心职称评定等问题了。第三是要不断学习和研究，进而形成自己的教学风格，到了这一步，就成了专家型教师，成了当地美术教学的权威。
第二个方面问题，其实前面有一位已经回答过。我的建议是：做第二职业，要结合自己专业来，但是不要碰触底线。教育部和各省厅各地市对公办教师管理的规定严，不允许教师到校外培训机构上课和组织学生补课。教师管理规定中还有一个就是因为搞第二职业影响到教学。碰触到这两条底线，很容易被清除出教师队伍。法无规定可以为，明白了这点，稍微动动脑，就可以了！
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