统编教材？语文教材统编版和部编版的区别

大家好，关于统编教材很多朋友都还不太明白，今天小编就来为大家分享关于语文教材统编版和部编版的区别的知识，希望对各位有所帮助！

语文教材统编版和部编版的区别

统编教材是指由国家教育部中的行政部门统组织编写的教材，部编教材一般是由国家教育部直接组织编写的，所以二者的主要区别就在于是否有行政部门的参与，自2017年开始全国中小学使用的是统编教材，统编教材相对于其他教材显现出很多优点，编写质量更高一些，并且注重传统文化的传播，因此得以广泛应用，严格来说，统编教材和部编教材区别不是很大，都是教育部组织编写的。

统编教材的优点和不足

优点是非常贴近生活实际，抛开了传统的死记硬背，是真的对语文素质的培养和提高！

缺点是：相对于人教版，它的难度更大了

小学语文统编版和部编版的区别

统编是指由国家教育部中的行政部门统组织编写的教材，部编教材一般是由国家教育部直接组织编写的，所以二者的主要区别就在于是否有行政部门的参与，自2017年开始全国中小学使用的是统编教材，统编教材相对于其他教材显现出很多优点，编写质量更高一些，并且注重传统文化的传播，因此得以广泛应用，严格来说，统编教材和部编教材区别不是很大，都是教育部组织编写的。

统编教材课程标准及内容

统编教材知识点

一．统编教材内容上的三个加强：加强中华优秀传统文化（一到六年级古诗文129篇，7-9年级132篇），加强革命传统教育，加强国家主权意识教育

二．六点改进：

1.

以人文主题和语文要素双线组元，将语文的育人价值和学科属性融为一体；

2.适当降低汉语拼音教学的难度，改进识字写字教学方式。强调汉语拼音只是辅助学习汉字的工具。教材以“认写分流”、“多认少写”、“多元认字”作为小学低年级教材的编写原则。

3.有意识地解决“不读书”、“少读书”的问题低年级——“和大人一起读”高年级和初中——“名著导读”、“古典诗文诵读”等栏目拓展阅读面，让孩子从小“海量阅读”，读一些“闲书”

，读些“深”一点的书，可以“似懂非懂”地读，“连滚带爬”地读。构建“教读

—课内自读—课外阅读”“三位一体”的阅读学习体系。

二、编写理念与主要特点

【一】以主题为基础，落实核心价值观整体规划有机渗透

【二】在语文实践中落实立德树人的根本任务

【三】守正创新，特色鲜明★先学汉字，再学拼音。★先认字后学拼音，也是为了幼小衔接，放缓坡度。【四】编研结合，体现科学性

1、选编课文更合理★课文数量减少了。小学一年级开始就有古诗文，整个小学6个年级12册共选优秀古诗文129篇，占所有选篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅达80%。平均每个年级20篇左右。体裁更加多样，2、识字教学更科学。★认写分流，多认少写“部编本”语文教材很注意体现课程标准的原则——认写分流，多认少写，为尽快过渡到独立阅读阶段创设条件。

3、阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型小学：精读和略读、课外阅读初中：教读——自读——课外阅读

【五】贴近生活，体现时代性小学一年级安排了《和大人一起读》栏目，意在和学前教育衔接，一开始就引导学生的读书兴趣。到了高年级，几乎每一课都有往课外阅读延伸的设计，还安排了包括《名著导读》《古典诗文诵读》等栏目。新编语文力图让语文教学从课堂延伸到课外，构成“教读一自读一课外阅读”三位一体的阅读教学体系。统编教材在教学中的六个意识：“国家意识”，目标意识，文体意识，读书意识，主体意识，科研意识。从中年级开始每个年级编排了一次阅读策略的单元，三年级叫“预测”，四年级叫“提问”，五年级叫“阅读与速度”，六年级叫“有目的的阅读”，呈现层层递进的规律。

温儒敏解读统编教材课文的选篇标准强调了以下四点，即经典性，文质兼美，适宜教学，同时要适当兼顾时代性。

还要在精读精讲之外，交给学生各种实用的读书方法，比如快读、

浏览、跳读、猜读、群读，还有非连续文本阅读、检索阅读，等等。

所谓”１＋Ｘ”的办法，

即讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读的文章，

文章分享结束，统编教材和语文教材统编版和部编版的区别的答案你都知道了吗？欢迎再次光临本站哦！