学前儿童游戏指导的内容有哪些，学前儿童游戏指导的基本要求

适合学前儿童玩的游戏

适合学龄前儿童的游戏适合学龄前儿童。宝宝思维的培养要从小开始。在宝宝的童年玩一些教育游戏，可以增强孩子的思维能力。适合宝宝玩的游戏有很多。下面是一些适合学龄前儿童玩的游戏。适合学龄前儿童的游戏。踩气球：孩子在脚上绑四个气球，家长踩其他孩子的气球(一分钟)。最后，看谁赢谁赢星星。2.把球吹进篮子里。目标：训练孩子的耐力，增强肺活量，给家庭增添欢乐气氛。规则：在桌子边上放一个塑料篮子，在桌子上放一些乒乓球。爸爸、妈妈和宝宝轮流把球吹进篮筐。看看谁得分更多。建议：家长可以指导孩子掌握吹球时的方向和力度。3.过河：父母和孩子用三块纸板以最快的速度过河。父母和孩子的脚不能接触地面。三家为一组，先过河，夺星。4.抓小猪准备：自制高尔夫球杆4根，小球2个，拱门2个。玩法：家长和孩子各拿一根棍子，轮流把球向前推。可以是宝宝把小猪开给父母，父母再把小猪开给宝宝；家长和宝宝也可以并排驱赶小猪前进，最快越过拱门的一组获胜。5.快乐呼啦圈准备：一些小动物木偶。呼啦圈的玩法：地面上放置若干个小动物木偶，每个木偶之间的间距为20cm。玩家只能站在规定的地方向木偶投掷铁环，以投掷多少获得不同的礼物。6.报戏准备：报戏：家长和孩子站在起点。游戏开始，家长在地上依次展示两张报纸，让孩子从报纸走到对面，以很快的速度拿到不同的礼物。7.运输西瓜的准备：西瓜球一些，4根，纸箱一个，大可乐瓶六个。玩法：妈妈(爸爸)和孩子在指定位置。他们用棍子拿着西瓜球，准备它们。他们拿着西瓜球围着汽水瓶，然后沿着路往回走。谁最快回来谁就赢。8.趣味大力士玩法：四个孩子同时加入游戏，把绳子绕在腰上，面朝圆圈外侧。他们各自尽力往自己的方向拉，拿起面前的礼物就赢了。9.目标准备：敌人图片5张；5把小椅子；沙包几个。玩法：孩子每人5个沙袋。站在线上后，老师说，走吧！孩子们用力向“敌人”扔沙袋。沙袋用完之后，记录下各自的投票情况，给小朋友发放小贴纸。10.保龄球准备：彩色矿泉水瓶3组(每组10个，瓶身上贴祖国地名)；多少球(视情况而定)。玩法：等孩子到了指定位置，用力转球，把矿泉水瓶撞倒。(可以在手臂上奖励一个小贴纸或者小印章。)适合学龄前儿童的游戏2怎么玩：场地内有五个不同颜色的圆圈，每个圆圈都不是很大。这个游戏的规则是每个圈里要填满五个孩子。这五个孩子除了脚，都不能着地。同时，所有孩子的脚都必须踩在圆圈内，身体可以露出来。看圈里哪些小朋友能通过集体合作，共同完成游戏。2.风和树叶怎么玩：小朋友玩树叶，蹲在地上，老师玩风。游戏一开始，风就说“有风”，张开双臂围着孩子走。小叶子站起来，轻轻地跑着。风说：“刮大风了。”孩子们张开双臂，开始快速奔跑。风说：“风小了”，孩子们开始慢跑。重复几次。风说：“风停了”，孩子们蹲了下来。怎么玩：老师把小树放在圆圈中间，因为风太大了，小树要被吹倒了。首先，我们让一个孩子站在圆圈里，用手拿着一棵小树。圈里的小朋友会手拉手走着说：“小树，小树，我们都爱保护它们。”这时，扶树的孩子c

如果被叫的孩子在叫他的孩子到他的位置之前没有帮助树，他会继续帮助树。老师想看看哪个孩子反应最快，注意力最集中。玩法：孩子们两人一组，每人在后腰带上绑一根*绳作为尾巴。游戏开始，逃跑。每一对孩子都要尽量抓住对方的尾巴，同时你也要保护好自己的尾巴。谁抓住了对方的尾巴谁就赢了。(只能跑一圈，抓到后赶紧还给老师。)问完后，和小朋友一起玩。比赛结束后，老师及时表扬鼓励情况。5.如何帮熊叔叔运东西：把孩子分成三组。首先，他们要穿过一座木桥，然后跳过房子，小心翼翼地走过小路，最后拿起绳子，用双脚踩住绳子，跳河。运完东西，跳绳返回，放在小筐里，拍拍老二的手。游戏就这么玩，规定时间内最多的胜利带回来。6.小树苗长得很快。玩法：小朋友站在起跑线上，分别拿着太阳和水滴的图片，家长戴着树苗头饰蹲在终点线上。游戏一开始，孩子们念着“我是水滴，是太阳，可以帮助树苗快速成长”然后向前跑，跑过场地中间的弯道。到达树苗的尽头后，他们举起了他们的卡片。家长们马上站起来表示树苗长大了，跑得最快的获胜。适合学龄前儿童玩的游戏3游戏规则：小朋友手拉手围成一圈，背诵儿歌《我是木头脑袋，不会说话也不会动，看谁坚持一分钟吧》。读到最后一个词时，所有的孩子都一动不动地摆姿势。老师说该动了，游戏又重复了一遍。游戏规则：小朋友围成一个圈，一个小朋友一边唱歌一边在小朋友后面跳舞。唱“轻轻地放在孩子身后”的时候，孩子马上把手帕放在一个孩子身后。如果孩子发现我把手帕放在他身后，他会马上捡起来追我，孩子会马上跑。等他到了孩子的位置，我就蹲下。那就请没赶上我的小伙伴过来玩吧。如果被抓住，那么被抓住的孩子将执行一个程序。3.红灯绿灯停比赛：大部分孩子站在起跑线后面，做好准备。一个孩子在场地的另一端发号施令。游戏开始，发号施令的孩子们开始走动。发号施令的孩子给孩子背诵“红灯绿灯停”，停了就转身。这时，走路的孩子不能动，但动的孩子暂停游戏一次，重复游戏，直到发号施令的孩子被走路的孩子拍下。游戏规则：大多数孩子围成一个大圈。一个孩子一边背童谣一边绕圈走，做“切西瓜”的动作。念最后一个字的时候，他把身边两个孩子的手割破，然后站在被割破的位置。被砍的两个孩子必须立刻朝不同的方向跑来跑去，然后回到原来的位置。第一个到达原位的是再次上场的“切瓜人”。游戏规则：孩子们手拉手围成一圈，边走边背儿歌。“黏黏的泡泡糖粘在头顶，童谣里说粘在哪里就粘在身体的哪个部位。为了增加兴趣，孩子们可以互相粘住，与其他孩子互动。”

简述学前儿童游戏现场指导的基本策略

游戏是孩子独立自由的活动。但是，并不意味着成年人或者教育者可以让孩子自己玩。儿童游戏的过程就是教师对儿童施加教育影响的过程。只有教师和孩子在游戏中互动，游戏才能促进孩子的学习和发展。现场指导以观察为基础。孩子在游戏中的一切行为，都必须经过充分细致的观察后加以引导。只有通过观察，才能知道孩子的兴趣、现有的经验或当前活动中存在的问题，才能对是否干预、如何选择引导做出准确的判断。

教师应如何指导幼儿角色游戏

幼儿园区域游戏论文：如何正确指导幼儿的游戏

营造“游戏”的“心理氛围”，本来就是给孩子提供了一个有利于孩子创造力发展的“心理自由和安全”的环境。“孩子的游戏往往偷偷躲着大人，拒绝让大人看到，因为害怕被嘲笑或批评，给温暖灿烂的假象泼冷水。”“孩子玩的时候，越是没人看，越是注重精神，幻想越浓，越好玩。”埃里克森曾经说过，“自由在哪里停止或受到限制，游戏就在哪里结束。”但是自从游戏成为一种教育手段后，游戏就逐渐变得不像游戏了。在幼儿园的很多游戏中，在游戏开始前，老师通常会花很长时间来强调游戏纪律、游戏注意事项和具体的游戏方法，这使得游戏的趣味性变得有些索然无味。在游戏的过程中，大人的关注和干预也让游戏不再那么轻松自由。所以，为了保护和发展孩子的创造力，在儿童游戏中，要尽量给孩子充分的自由，真正让他们建立自己的“自由王国”。这就需要老师和家长参与游戏，而不是直接指导游戏。因为直接引导会让成年人成为局外人，成为一个权威的人，从而影响孩子的自由活动，所以参与游戏比较合适。国外研究发现，大人和孩子一起玩，游戏可以持续更久。当然，这种参与游戏并不是说成人单纯的参与儿童游戏，而是成人的角色转变为儿童眼中的“玩家”。但是不要装成另一个托儿3354。老师和家长只是充当“成人玩家”，在必要的时候给予孩子帮助和启蒙。正如刘小东所说，“教育给孩子提供了环境，同时也引导孩子去玩耍。这种引导，孩子是不知道的，但当大人意识到了，两者就会融合成一个活动。”珍惜和保护孩子自发的游戏。孩子自发的游戏往往是最纯粹意义上的游戏。没有外界的干预和诱惑，往往是儿童对世界的外在探索自发形成的，因此具有极大的创造力。过去儿童活动的主要场所，如三三五四的街巷、草坪庭院、树林草地、河边沙滩等。有开放的空间，大自然的无穷变化和无拘无束的气氛最容易导致儿童自发的游戏。然而，目前，随着城市的扩张和人口的集中，孩子们，尤其是城镇里的孩子们，很少接触到真正的大自然。即使幼儿园里有草地和树木，也是人工装饰，很少有大自然的魅力。其环境千篇一律，充满教学意味，不利于孩子自发游戏。这种孩子与自然的疏离，再加上孩子生活空间的分散，导致与伙伴集中注意力的机会越来越少，导致自发游戏逐渐减少。我国著名教育家陶行知在倡导创新教育时，提出了六大解放，其中之一就是“解放儿童的空间，让他们接触大自然和大社会，开阔他们的视野，发挥他们内在的创造力。”所以，家长们，尤其是城镇的家长们，要带着孩子亲近大自然，让孩子在假期里自由自在地在大自然中玩耍。除了建筑，幼儿园应该设置更多贴近自然的活动空间。如树木、藤蔓、草坪、沙子等。不需要千篇一律，少一些人为的修饰，多一些自然的简单。只有这样，孩子们才能自由自在地玩耍。除此之外，在为数不多的自发游戏中，由于其纯粹的意义和丰富的想象力，值得成年人大力保护和珍惜。儿童游戏之所以能促进儿童创造力的发展，一个重要原因是游戏具有想象力的基本成分，儿童可以在游戏中自由想象。正因为如此，促进了孩子的发散思维。他们的想象力可能是普通的，也可能是成年人独有的。但无论如何，不要用成人的思维去限制和评价幼儿。

在实践中，幼儿教师可能经常会以一个成年人的视角来看待一件事情，告诉孩子应该是这样的。其实在孩子眼里，可能不是你想象的那样，而是孩子想象的那样。如果你强迫他接受你的想法和观点，那就等于在某种程度上颠覆了他的世界，扼杀了他的创造力。注意保护孩子的好奇心。好奇心可能是孩子在游戏中的自然表现。是好奇心让游戏经久不衰，是游戏中的新鲜食材满足和保护了孩子的好奇心。要让“游戏”成为游戏，就要保护孩子的好奇心。在游戏中，大人的间接介入必须建立在保护孩子好奇心的基础上。当孩子在游戏中向老师或家长提问时，不管问题有多奇怪、多荒谬，大人都不要嘲讽、批评，也不要简单地告诉他们答案。而是应该鼓励孩子自己去探索或者耐心的给他们讲解，让孩子有自己的想法。因此，保护儿童的好奇心，维持儿童在游戏中的快乐体验，对保护和培养儿童的创造性人格具有重要意义。少给孩子设置外部奖励虽然内部动机和外部动机都能激发和维持孩子创造活动的创造动机，但研究证明，内部动机更有利于个体创造力的发展。但是，儿童游戏没有外在目的，只有内在动机。在实践中，很多幼儿教师往往把游戏和奖励结合起来。”当孩子们为了某种外部奖励而活跃起来时，游戏就结束了.”换句话说，它在一定意义上阻碍了孩子创造力的发展。所以在游戏中，无论是在教学游戏还是其他游戏中，外部奖励都要尽量少设置。应该让孩子在游戏中获得乐趣，让他们充分体验游戏的快乐，培养他们内在的创造动力，保持他们对事物持久而强烈的热情。总之，要改变过去的旧观念，尽量避免过多的干预，抑制孩子的积极性和主动性，从而保护孩子的主动性和创造性，培养孩子独立解决问题的能力，促进孩子的主体性。

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