教师当下的困难困惑及解决思路
这几年高学历的家长越来越多，他们有过许多顺利成功的求学经历，往往积累了成熟系统的学习经验。
一些家长把自己的经验和观念“拿来”在孩子的学校教育中，对教师的教学内容进行评价和质疑，俨然成了学校教育的“编外教师”。
这也让一些教师感到困惑。 家长总是在指导教育，不知道怎么上课了。
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小组讨论？ 不推荐！
工作内容？ 不喜欢！
广东珠海的王老师不久前遇到了难题。
新课改要求在教学中充分发挥学生的主动性和创造性，重视启发式辩论。
王老师按照学校指导的要求，为学生分组，鼓励学生们在合作中共同进步。
但这种授课方式引起了部分家长的公开质疑。
“孩子自学很好，没必要和差生合作”“几分钟就能知道的问题有什么好的争论，会不会耽误时间”“课上老师是主角，希望老师不要推卸责任”……
王老师说，班里的学生各有所长，有的活泼、脑洞大，有的慎重、有条理，通过小组合作活跃课堂气氛，同时有利于提高学生的创造性和沟通合作能力。
另外，教师跟踪小组合作过程，没有影响教学进度和质量。
王老师表示，公开质疑的父母很少，但态度相对坚决。
“也有家长认为团体工作模式会影响学习效率，对‘拔尖学生’没有效果。
如果小组里有差生，就会耽误自己的孩子。
”
一位教师每半年告诉记者，目前家长对教师教学风格、教学手段的评价、质疑屡见不鲜。
一些私信批评老师布置的作业不妥当，要求老师修改； 一次家长会议反映了老师必须改变教学方式，学习一所学校的“先进经验”。
形形色色的“循规蹈矩”倡议让老师们束手无策。
“高学历的父母往往具有相当的教育素质，但面对自己孩子的成绩问题，往往会感到不安，容易结合自己孩子的特点，从自己的立场出发。
广东实验中学初中部的老师楚云说，每个家长都会结合自己原有的治学成功经验，对教师的教育进行评价，但老师要从全班、年级全局的学情来考虑。
2
父母经常“指示”，
学生不可信，教师混乱
受访专家表示，家长当“外教”，是对家教的错误理解和落实，不仅不利于建立良好的家校关系，还会导致家校关系紧张，加重家长、教师、学生三方的焦虑情绪，加重孩子的学业负担
家长在日常教育活动中多加“指点”，解除了教师的课堂权威。
据悉，有的教师家长相对不赞同老师的教诲，他们对孩子的课程态度也更为自由，把父母对老师的质疑作为自己不认真听课学习的“合适”借口。
面对来自各种各样父母的“这样那样”，教师也容易“混乱”。
广东惠州一小学班主任向半月谈记者表示，自己班有48名学生，一些家长对自己的孩子要求很高，要求加快教育进度。 一些父母想错过补充。
这些家长之间的观点冲突成为摆在教师面前的难题。
楚云认为，对于初出茅庐的教师来说，在被不同的声音干扰后，如果不能准确、快速地调整教学情绪，将会对教学工作产生相当负面的影响。
一位年轻教师为了迎合学生和家长，改变了自己的教学初心，久而久之，反而茫然、困惑、失落。
教师的能量有限，很难平衡各方面的声音。
为了减少冲突，一些教师手脚被束缚，教育越来越有规律，需要推进的教育方案也被保留。
“教师的某种课程设计，既可以是为了集体备课，也可以是为了考试，还可以是根据学生情况安排的针对性训练。
如果都要向父母解释的话，能量太多了。
”楚云说。
3
为学校教育留下“空间”
随着经济社会的发展，我国整体教育水平不断提高，名牌大学的高学历家长越来越多。
在一些发达地区，一些父母不可避免地认为他们比老师更熟悉教育。
21世纪教育研究院院长熊丙奇认为，家长有权参与办学的管理和监督，但不能把家庭教育和学校教育混为一谈，应该给学校教育留下“空间”。
北京市十一学校初中部的姜星老师说，教师毕竟是受过专业教育训练的，课堂教学应该由老师主导。
“教育是各方面的力量，各部门的职务都能发挥作用。
褚云说，家长对教育工作的意见和建议，教师要听，确实存在问题的要反思和改进。
但按照专业课程标准和教学大纲进行教学，是校园教育的基本原则。
教师面对的是作为集体的学生，不能被单一的意见牵着鼻子走。
同时，良好的家校沟通可以避免父母因焦虑而越线。
“老师可以向家长多传达自己的教育理念，逐渐赢得家长的信任和尊重。
”姜星说。
熊丙奇表示，教育部要求中小学、幼儿园设立家长委员会，参与学校的运营管理、监督。
但目前我国中小学家庭委员会的职责比较模糊，缺乏明确的定义，许多学校的家庭委员会似乎过于参与教育事务。
应明确家长与教师的责任边界。
最近，教育部提出，不得给家长布置或变相布置作业，不得要求家长检查批改作业。
这是依法治教，规范学校办学的重要举措。
在此基础上，中小学要建立健全教师委员会和家长委员会，明确教师委员会和家长委员会在学校办学中的责任。
家长对教师的教学建议通过家委会提出，教师则对家委会做出解释，避免教师多头应对，徒增教学压力。
来源： 《半月谈》 2021年第5期原标题： 《家长总“指导”，课还怎么教？》
半月谈记者：杨淑馨刘芳洲
来源： 半月谈