聚焦任务群感悟心得

为了深入理解和落实2022年版义务教育语文课程的标准精神和主要变化，聚焦语文核心素养，更好地把新课程理念和基本要求落到实处，为教师教育贡献力量，

临沂市河东工业园实验学校组织全体语文教师参加临沂市第三期小学语文主题学习视域下的“学习任务组”教学研讨活动会议。

通过积极参加前两次研讨活动和师生们的初步实践，大家带着收获和问题于2023年3月24日进行了第三期会议的继续学习。

此次会议以“学习任务群”为抓手，旨在转变备课、作业设计、课堂教学方式，提高教学效率，促进学生“深度学习”的实现。

国语文字的积累和整理，问渠为什么清晰，是因为源头而活。

第一节由临沂杏园小学常文萍老师讲授，她的课堂教学紧紧抓住“语言文字的积累与整理”任务群，在二年级下卷第三单元《中国美食》进行了设计精简。

课程呈现“字正腔圆报菜名”、“分门别类”、“蒸煮学料理”、“活跃制全食”四大任务活动，牢牢抓住“提高核心素养，打造高效课堂”核心主题，深入教材，巧妙观赏

注重培养学生的个性阅读和自主学习能力，引导学生在生动有趣的学习活动中，感受中国传统饮食文化的魅力。

实用性阅读与交流扬帆走出新路，主动实践新课堂。

第二节课由临沂第八实验小学魏桢教师讲授，她以《跟着布封学说明—松鼠》为课例进行教学。

《松鼠》文章更多地使用了精细描述的方式，如纪录片解说。

只有找到《松鼠》这篇文章的段落，才能在设计任务群时实现准确定位，才能找到这一课的这个位置，即文艺描述和布封笔法，即摇身一变、二拍三夸。

一堂精彩的课让大家心照不宣，在学习过程中，老师们不断反思和总结，对“实用阅读与交流”的任务群有了更清晰的理解和把握。

接下来，罗庄区教研团队的孙玉亮从“这个任务群是什么”、“这个任务群学什么”、“这个任务群怎么学”三个方面深入解读了五年级上册第五单元任务群的设计。

孙老师强调，在采用实用阅读和交流任务组模式进行语文教学时，根据特定情况，在教学过程中采用多种语文教学内容相互配合，有利于学生形成更加坚实科学的语文知识体系。

语文学习任务群的理念与实践教而不研则浅，不研则不教则空。

吴忠豪教授首先肯定了临沂学习任务群的研究，评价了两个课例的单元设计思想完全符合任务群的理念。

而且，有必要指出放在整个单元上设计课是如何进行的。

《中国美食》设计巧妙，单元主题定位围绕中华传统文化教育展开，不仅在语言文字的积累上，在思维上也有发散性的学习。

此外，《松鼠》教学设计还指出学生在写作中欣赏的语言可以运用到自己的习作中。

语文是学习语言文字运用的综合性、实践性教学。

义务教育阶段的语文课程要使学生初步掌握使用祖国语言文字的交际，吸收古今中外优秀的传统文化，提高思想文化修养，促进自身的精神成长。

学习任务组要突出语文课程的实践性。

改变内容表达方式的，不是一个文本或语文要素知识点的表达，而是一个个学习任务组的表达。

此外，吴教授还特别强调以实践为导向，改革语文课程。

实施语文任务组是语文教师面临的长期挑战，必须尽快提供学习任务组教材，科学合理安排各学段六类任务组，密切各学段学习任务组的前后联系，积极稳妥地实施语文学习任务组。

把培养阅读兴趣和习惯作为语文教学的重中之重，语文要多读、多背、多写、多实践。

会议总结

山的高度可以自己爬，所以知道水深也可以。

会议结束后，临沂市教育科学院陈中杰院长作了会议总结。

他统编教材单元和学习任务群之间有什么关系？ 如何在学习任务群中设计整个单元？ 然后结合具体的单元课例进行了分析。

陈主任说，我们要按照教材逻辑，明确语文学习的核心任务，正确认识和避免“语文学习情况”； 要设计合适的思维支架，提高学习质量； 要适度整合资源，拓展语文学习空间。

每一次学习都是思维的碰撞，每一次碰撞都是新的收获。

在参与的过程中，老师们仔细聆听，仔细记忆，一页页的心得，工业园区实验学校小学部的老师们脚踏实地，彰显出口渴的精神风貌。

我们将不断深入研究新课程标准和教材内容，改进教育教学方法，提高教育教学水平，把握课程改革新方向，在“学习任务组”大单元教学理念指导下，让核心素养真正鲜活起来。

執筆：楊靖程暣

編集：国

査察：張麗娜

終審：張廷銀