现行教材将何去何从？

现在的教科书很乱。上次我和别人讨论过这个问题。当时我们讲的是一年级的汉语拼音和数学排列。我发现，长期以来，语文数学教材，尤其是一年级拼音“数学乱序”之类的评论甚嚣尘上。批评有很多，而且都是断章取义。

以拼音为例。其实很多人常常不知道为什么会有拼音，它是怎么形成的，为什么以前学拼音要花很长时间，现在却学得很快。为什么你先学拼音，现在才学认字？

我查了一些资料，发现拼音是当时联合国制定的。为了方便联合国成员国相互理解语言，统一使用拼音来标注自己的语言。

中文叫拼音，英文叫音标，意大利语、法语、德语都搞定了。国家正处于建设过程中，需要尽快让更多的人识字。拼音正好赶上了时代。还有一个不可忽视的原因是，当我们学习拼音的时候，我们父母的识字率普遍不高，可以说是很低，所以拼音就成了必需品。

这种情况一直持续到新教材的统一版本。新教材的统一版本是根据中国国情制定的。识字不再局限于通过学校学习拼音。如果不强调识字，大多数孩子在进入小学之前就已经具备了一些技能。有简单的字符识别方法，但也有一些特殊的常用字符。借助诗歌、文章、儿歌等非主流识字方式，一年级孩子的识字水平并不低。更有什者，他们是糊涂的，就是看不懂字，或者认识字但不认识字。

拼音的主要作用已被简化。另外，中国文化素养开始以非拼音识字方式凸显，比如三字经、百家姓、千字经、千字诗等，一个企业不再是一个企业。只有一个。我们父辈那一代人绝大多数都没有接触过上述文化，而我们这一代人对这些文化的熟悉程度远超父辈那一代人。由于这些综合因素，中国教育不再觉得拼音需要那么繁重的学习。因此，在拼音之前，先有韵律（云与雨、雪与风）、三字经（天、地、人）、诗（一、二、三、四、五、金、木、水、火、土）。

儿子上一年级的时候，我发现识字在前，拼音在后，拼音的内容减少了很多。于是我就特意去查资料、对比课本，并做一些参考资料或者课本上提到的可能来源。一种理解。数学也有类似的情况。有毒的数学教科书现在还没有开始。事实上，它们是在我们的教科书不再使用后立即出现的。课本上的图画题有点类似微妙的方式。很多人可能没有注意到。这就是我们以前所做的。使用的教材

1996年以前的教材

我们用的教科书在1996年左右就结束了，结束后发布的第一版教科书就已经有毒了。虽然当时我不这么认为，但其实比现在说的更毒。

比如五年级的学分数，我们用的课本，以及之后第一次修改的第一张图，都非常毒，人们没有引起重视。对于分数，第一次修改是直接从文本到金字塔，我们之前使用的是文本版本。

这是较早的修订版，人物比较正常，但你看到的整体画面是埃及金字塔，不是我们古代中国人找分数的方式。

后来又经过一次修改，形成了如下。这是有毒的版本。内容仍然是埃及金字塔，但人物已经开始转为纯外国的画法。

毒版教材

这不得不让我们思考现在的教材将走向何方。继续改革成为符合我国历史和国情的教材，还是继续“有毒”？

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