80年代小学教材的特点是选题简洁、内容场景突出、学术结构合理、图文并茂、图文并茂、难度适中、文字内容与季节相适应。这些优点造就了这套至今仍在使用的经典教材。对于使用过它的人来说，它已成为一生的回忆。

我们现在的教科书编写者，脚踏实地的人还比较少。虽然都说教科书要与时俱进，但我觉得现在的教科书是一些教育思想不好的专家“与时俱进”的，脱离了学生和大众的实际。美学，一条路通向另一条路。如果不是这几年舆论的谴责，教科书上可能还会出现更丑陋的情况。

回顾一下1970年代和1980年代的代表性教材，1985年左右的这个版本的小学教材我当时学习的时候很有趣。几十年后我再次回忆起来的时候，发现里面的内容基本上都让人过目不忘，甚至有的人还能把里面的教材背下来，这恰恰说明了这套教材的成功。

一、插图与课文有机统一，知识与美学的共同享受

20世纪70、80年代教材的突出特点在于插图。插图本身分为两部分：一部分是每册首页的彩图部分，另一部分是教材正文中的插图。因为当时是五年制和六年制混合，而且各地版本不同，所以正文部分的插图有的是黑白的，有的是彩色的。如今，彩色版本很难找到。

这些插图都是当时著名画家创作的，非常有价值。为此，人民教育出版社还成立了专门的语文写作组。可见这个写作群体有着非常高的家国情怀。高地位必然带来高标准。这些插图让当时的小学生赏心悦目。一些当时上学的孩子因为课本插图而爱上了学习。

当时，教科书的插图和文字是有机统一的。首先，内容。内容与插图无缝衔接，很好地诠释了文字所体现的思想。另一方面，在编排上，图片和文字有机地结合在一起，看起来很舒服。有的甚至还有美妙的留白，充满了美感。

二、课文随着季节变化而来，让学生产生共情与共鸣

80年代的教材最引人注目的地方是每册课文的排列与季节一致。春天来了，就有《春天来了》、《春耕》等文字。夏天一到，就有《送水》、《荷花》等文字。秋天一到，就有《秋天》、《一群大雁往南飞》等文字。冬天一到，就有《扫雪》、《瑞雪》等文字。 《春天来了》、010 -30000等文字。

同时，当年各卷的文字也随着月份的变化而变化。比如，夏天来了，北方一般都会先收割小麦，然后是三伏天的荷塘、雷雨、蝉声等风景，你可以打开第四卷的课程，一一阅读。这是一个非常有趣的模式。

将文本与季节联系起来的好处是显而易见的。当你读到《燕子》、《扫雪》这样的文字时，窗外的池塘边燕子低飞，温暖的鸭子在水面上拍打，岸边的柳条如丝般碧绿的水面嬉戏，飘香飘香。鲜花时不时地出现。这样的场景在我们学习的书本上，在我们的插画里，静态和动态，教室内外，天空和地面，村庄和村庄的外部连接成一个整体，学生从平面移动书写空间的真实场景。这是多么美妙的事情啊。这样的文字，一学就懂，一想就明白，一解释就有意义。很容易引起共鸣。

三、课文之间编排科学合理，学生学起来容易理解接受

1970年代、80年代的课文，以1985年左右的五年制、六年制汉语课程为代表。从课文的编排来看，非常科学，非常符合青少年的思维模式。例如，五年制一、二年级，除拼音部分外，其他课文往往根据季节先易后难。不过，这里的“容易”充分考虑到了孩子们的接受程度。这两者都不是很简单。不是字写得多么简单，而是根据我小时候所见所闻。它还具有引导关联的部分，例如“人口、手、上、中、下、大小”，全部由单个字符组成。而不是把这些词融入到现在教科书中的一些儿歌里。

现行教材将单词融入特定的儿歌中。学生们似乎一看就懂，一学就会。然而，它们显然限制了学生的空间想象，比如“大和小”。 “多少”，老师单字就能让学生充分联想到与此相关的事物，但儿歌却从一开始就变成了具体的事物，毫无意境。

以下文字并非由易到难编写，而是根据孩子的接受程度，难度不同，多以现实场景的描述为主。比如《王冕学画》课，里面有很多复杂的单词，但考虑到季节，学生其实不太关注这些“难点”。他们很容易就接受了，并不觉得有多么困难。

四、特定情景描写是课本主体，利用学生打好基础知识

我这里重点描述具体情景，因为1970年代、1980年代写的文字，如果不是古诗词、诗歌的话，基本上都是在讲一个特定的时间、特定的场景、特定的故事。描写，当时的教科书很注重这方面，就是要把看到的场景、感受写得很好。

比如这节课《家访》，以一个经典的历史故事为背景，二年级课本上强调的其实是他学画画的一个片段，但这个片段的字数较少以及更多场景。意境感非常突出，雷雨前后的画面感很强。读书的时候，别说是王冕，就是作为一个小学生，我都有一种拿起画笔，把这美丽的风景画下来的冲动。尤其是需要记忆的部分，这个特点更加突出。

我们再读一遍第三卷的《彩虹》。文中并没有太啰嗦讲田放为什么学习不好。开头只是简单提一下，然后重点介绍家访，然后你就慢慢找到答案了。一旦场景描述清楚，学生通常就能对具体的事情有一个透彻的了解。这是本套教材的优点和好处的重要体现。

我们来看看现在的教材，尤其是一年级和二年级的教材。近60%的课文采用儿歌风格。看似天马行空，实则都是空洞的表达。说到天空，往往是白云，说到大地，只是绿色，其中还加入了一些大人的思维，比如《雷雨》这篇文章。整篇文章就是一种枯燥乏味的联想，再看老课本里的差别是《送雨衣》、010-30000等等。

情境饱满，意境感突出。当你读旧的教科书文章时，你可以立即进入那个特定的场景，有很强的融入感。这才是教材应该强调的教导。

总结新旧小学教材对比，重读旧教材，美与实结合，场景与内容结合，季节与文字结合，插图与文字有机统一，经典绘画，选集如此简洁，如果能成为经典教材，也不难理解！

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