自己不懂别误导网友，新教材将投入使用，老师做好四个准备

毒课本事件发生以来，中小学课本备受关注。很多自媒体人经常发表文章。起初，他们确实发现了很多实际问题。后来，没有找到真正的问题，他们就开始找茬，甚至罔顾事实说三道四。比如，有人说数学课本上没有公式、没有定理、没有例子，但实际上是有的。

刚刚看到一位老师发的文章，批评现在的语文教材。我曾经认为老师在教材上比家长更有发言权。然而，读完这篇文章后，我发现并不是所有的老师都对教材有正确的理解。比如这位老师朋友对小学语文课本的评价就明显有偏颇。

这位老师朋友对教材的批评主要是内容方面的。他认为，目前的语文教材内容：

“课文不教孩子真善美，不教孩子尊敬父母师长，不教孩子忠、孝、礼、义、仁、智、信……”

“有关中国文化、革命英雄、经典的文章屈指可数，语文教材失去了教育功能”；

“课本上充斥着浅薄空洞的文字，语言晦涩冗长，单元排列混乱……”

我教过三到六年级，从来没有这样的感觉。根据经验，我判断这个人根本不懂语文教科书，也不了解语文教科书的编写原理。而他的废话误导了一些人，或者被一些人用来攻击国家的教育。

针对上述作者对教材的“批评”，我先做以下反驳，然后展示一到六年级的所有目录：

首先，“真善美”是一种道德观念，其载体可以体现在不同类型的文本中。例如，它也可以体现在描述场景的文章中，而不仅仅是在关于人的叙事文章中。

其次，课本上有教学生尊师重道、忠、孝、礼、仁、智、信、国学、革命、经典的文字。这些内容都包含在内。如果你不相信我，你可以阅读下面的目录。

第三，小学生的教材要简单，不宜深奥，教材内容包括德育、革命教育、科学教育、自然教育。我不知道“肤浅、空洞、无聊”是什么意思。

第四，语文教材组织为“人文主题”和“中国元素”双线单元，“中国元素”之间的关系呈梯度上升、逐步完善。这怎么能叫“乱”呢？

第五，中小学语文教材按照语文课程标准编写。必须充分体现课程标准的总体目标，遵循课程标准的基本原则。它们绝对不是以您想要的任何方式编译的。

第六，根据语文课程的基本理念，要体现时代特征。这就是教材内容更新的原因。

以下是一到六年级的所有目录：

以上为一到三年级。

这是四年级到六年级：

以下是语文课程标准中规定的“总体目标”：

另外，每个学段也有分段目标。教材编写的任务是根据目标选择和组织材料。

从上述总体目标可以看出，任何一本教材的内容都必须是多样化的，任何一个方面都不能过多。

换句话说，一些人指责革命题材不多，这是没有道理的。每册最多可安排一个单元，或多篇文章。

所以我说上面的作者根本不懂教材，也不懂语文教材的编写原理。而且他不明白，思想道德教育不是中国教育的全部，而只是一个重要组成部分。

语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。看看课程理念：

从2024年秋季学期即下学期开始，新教材将投入使用。 2024年5月3日，《中国教师报》官方账号发表卢子文第《使用新教材，教师需要做好哪些准备？》号文章，介绍了新教材使用研究情况，并叮嘱一线教师做好四个方面的准备。

这四种制剂的具体情况如下：

1、了解教材更新迭代的必要性，做好心理准备；

2、更新对教材功能的理解，做好概念准备；

3、培养跨学科教学等教学能力并做好准备；

4、学会引导学生进行项目学习，做好方法上的准备。

第二点详细解释如下：

改变以往“教材是教师带领学生全面深入学习的材料”的片面认识，树立新的观念，实现“教材为教师指导不同学生个性化学习、实现不同学生个性化发展提供了丰富的可能性”。学生，并实现学科教育目标的材料”。

有一句话让我非常震撼：

要求教师超越“以教材为世界”的传统观念，构建“以世界为教材”的学习场域。

这意味着我们既不能局限于教材，也不能用教材一刀切地对待学生，而是引导学生根据教材进行个性化学习。

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