省教学能手陈娟：润物细无声,教育贵无痕特别的爱给学困生

陈娟，三原县东郊中学教师，陕西省教学能手，咸阳市学科带头人，咸阳市中小学教师培训专家，参与研究省级课题两项。

教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌你的学生,那么你的教育还没开始就已经结束了。 _______题记

所谓学困生，是指那些成绩落后的、学习中有困难的学生。学困生在一个班级里虽然人数不多，但是影响却很大。因此，能否转化学困生，能否使其进步，对整个班级能否优秀起着关键的作用。作为教书育人的老师,有必要用真挚的爱心去树立他们的自信心。

一、爱心感化，树立自信

树木需要施肥浇水，也需要扶苗修剪；树人需要关怀爱护，也需要批评帮助。人都喜欢被表扬，优等生需要表扬，学困生更需要表扬。其实学困生身上也存在着许多优点，需要我们去发现、去挖掘。作为班主任老师，更需要拥有爱的眼睛，你才能发现学生的成长与进步，才能发现他们身上的闪光点，同时还要毫不吝啬的把你的赞美表达出来，让学生在表扬声中找到自信。学生在成长的过程中会出现缺点或错误，但是他们都有进步的愿望。作为教师，要给学生创造一个改正的契机 ，用发展的眼光来对待他们。学习上为他们指点迷津，思想上同化他们，纪律上给他们以约束。相信：有渗进灵魂的爱，就有渗进灵魂的影响。

二、教师诱导，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”。为了调动“学困生”学习数学的积极性，改变他们上课注意力不集中的状况，提高听课效率，教师应使学生明确身边处处有数学，生活离不开数学，以引起学生对数学学习的重视和兴趣，增强学习的自觉性和积极性。由原来的“要我学”变为“我要学”，使数学学习对他们来说不再是一种负担，而是一种愉快的体验。在实际的教学中，我发现那些“学困生”往往对数学抵触、厌倦，毫无兴趣。这种消极情态阻碍了学生对数学的学习。要想做好“学困生”的转化，教师就需要进行精心诱导、科学诱导，才能调动他们学习的积极性和主动性，激发他们学习的兴趣。

学习成功带来的愉快感可以增强学生的信心，使他们产生新的需要和更浓的学习兴趣。教师对“学困生”要低目标、小起点，可用目标来激励他们的学习兴趣。如：在学习《线段的垂直平分线》时，我让学习中下等的学生站在讲台上，利用轴对称性，进行“对折等腰三角形纸片”的实验，在我的引导和同学们的合作交流下，探索了线段垂直平分线的定理和逆定理。学困生们通过自己的探究，得到了答案。这些经过学生自己探究而学会的知识，会在他们的大脑留下深刻的印象，知识的内涵把握的准确而到位，从而也激发了学生学习数学的兴趣，增强了他们学好数学的自信心。因此，在教学中，我们应多给学困生提供自主探究的机会，多给学困生提供一些成功的机会，为学困生创造一个良好的发展平台，为学困生的终身可持续发展奠定扎实的基础。这样，学困生就会对这些数学知识产生浓厚的兴趣。我们应该在“感情投资”上、在学习方法上、在锻炼机会上、在表扬奖励上、在耐心上，多多考虑学困生。你会发现，他们中有很多人更能体谅老师的良苦用心，他们会努力的控制自己，在学习上表现自己，他们的进步会让你感到吃惊。

三、细心培养，形成习惯

良好的学习习惯是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。“学困生”中有一部分同学就是因为态度不端正，习惯未养成，时常犯数字抄错、计算算错、题目看错等低级错误，他们经常是“一点就通，一看就会，一做就错”，确实令老师头疼。

学困生的进步与成长，离不开老师的教育引导，更需要得到同伴与家长的鼓励与帮助。在课题的实施阶段中，我们为学困生建立了“每天进步一点点”成长记录卡。在这张记录卡上记录了班主任和任课教师的话，同伴的话，自己想要对老师说的话，还有家长对自己孩子要说的话。主要是想通过这张卡把学生这一天的进步积累起来，让学生正确的认识自己，感受集体的温暖，帮助学生树立进步的自信心。为了便于实施学困生的转化工作，我把学困生融合于各个小组之中，建立了由好、中、差组成的学习互助小组。在小组合作学习中，优等生可以得到发展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高。

针对学困生的这种情况，我首先培养他们用心审题的习惯，要求做到“四读”：眼读、口读、手读、心读，即眼睛看着题目，轻声读出，同时用红笔划出重点字词，标出相关数量，在问题下标记出要解答什么。其次培养他们用心解题的习惯，

要求学生认真按格式规范书写阿拉伯数字和运算符号，字迹端正，这样能有效地避免“看错数字”毛病的发生。再次培养他们用心计算的习惯，计算是数学的心脏。要求他们单项计算重点练，易错之处突出练。

四、诊断原因，持之以恒

造成“学困生”学困的原因很多，如先天性智力低下或存在生理缺陷，家庭环境面的影响，社会环境的影响，教学方法不当，等等。由于受年龄、知识、性格的影响，“学困生”的思想与行动往往具有很大的反复性。今天认识的东西，明天就会忘记；刚刚得到表扬，转身又做错事。教师要不厌其烦地耐心疏导，要允许学生多次反复。在做“学困生”的转化工作时，不能企图通过几次谈话、补课、家访就立竿见影。“反复”是学困生转化过程中的一个特点，对他们转化过程中出现的反复，应客观地加以分析，诊断原因，找准切入口，对症施治，持之以恒。

转化学困生是一项复杂、艰巨的教育工作，需要一个长期的过程，要满腔热情，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育，才能获得良好的教育效果。把特别的爱给学困生，只有通过自己炽热的爱心去“感化”他们 ，才能促使他们在行为上进行“转化”。让我们共同携手，以辛勤的汗水，恒久的耐心，火热的爱心，来精心培育那些迟开的花朵吧。让我们怀着一颗虔诚的心，相信他们一定会绽放的，也迟早会鲜艳的。

孩子是祖国的花朵，有凿开的，有迟开的，哪怕是开花再晚，只要精心护理，也照样结出果实。 _______后记