省优秀教学能手张小院 ：核心素养下教师自身人格魅力提升的途径

一位优秀的教师懂得如何提升自身的人格魅力，并以此感染、激励、调动学生的积极性、主动性，提高学生的学习质量及思想素养。从而达到全面育人，实现教育的功能。

关键词：核心素养 修养 关爱 尊重

做人的工作比较难，当你所兜售的不仅是你学习所得，更是你自身所拥有的东西时就更难。作为教师，不仅仅是传道、授业、解惑，也是一种文化的、时尚的、道德的、人格的解读和摹本。因此教师应该加强自己的人文修养，包括思想、性格、情感、道德情操、文化品位、审美情趣和人生态度等，以提高自身的修养，形成高品质的人格魅力。适应新时代下符合学科核心素养发展教育的教育工作者。那么，怎样提升自己的人格魅力呢？经过自己多年的教学经历认为可从以下几方面提升：

一、通过个人修养的提高，促进人格魅力的提升

1、获得修养的途径是多读书。教师不读书，则天下无书。读余秋雨的作品总有这样一种感觉，他是一个边走边唱的人。是一个“读万卷书，行万里路”的人。古罗马的庞贝古城、敦煌的莫高窟、东北的宁古塔、甘肃的阳关雪、江南小镇都在他的游历中有了生气，伴随着历史的足音震响在今天的文学领域。我不相信余教授通览了这些遗迹，但我相信他是有准备的观赏、有思想的思考、有责任的表述、有意趣地享受。这就是一种人文修养，也能够变成一种影响大众的修养。余文成为时尚也就顺理成章。不读书是很可怕的，读过书的人不读书更为可怕，是内心中虚弱的可怕。

2、获得修养必须挖掘学科知识内涵、注重学科知识积累。 渊博的学识是教师人格魅力的基础。人们对现代教师的师能期望值很高,学生更是带着挑剔的眼光衡量着教师的学术水平。作为教师，要以教学的艺术魅力抓住每一位学生的心，使之受到感染与鼓励，从而激发学生对学习的兴趣，对知识的热爱，对理想的追求。教师高超的学术水平可使学生产生一种信赖感,从而转化为一种很强的人格力量去鞭策和激励学生。因此,一个富有人格魅力的教师,不仅要有深厚的专业知识,具备心理学尤其是教育学和教学法方面的知识,更要瞄准自然科学和社会科学研究前沿的最新知识、最新成果,建立起合理的、与学生各种知识相适应的知识框架。不仅要有高超的课堂驾驭能力,具备运用传统的和现代化的教学辅助工具和手段进行教学的能力,还要以真情实感、真才实学、真知灼见去征服学生,创造出和谐温馨的教学氛围,使学生如沐春风、如逢甘露,生动活泼地学习知识,增长才干。

挖掘学科知识内涵，渗透学科知识文化，提升学科知识品位，能够促进学生学科素养的培养和潜在发展，能够在学生思想深处植入学习必有用、终身学习的种子和学科教师的光辉形象！ 在教学任务的教授过程中，教师能够深入浅出、由此及彼，不仅能清晰讲透学科内容，更能讲透此知识的来龙去脉以及文化内涵和实际用途，更能够广泛练习生活实际以及不同学科之间的练习进行阐述，这样的教师怎能不收到学生的欢喜与爱戴、一生尊重呢？这不正是提升我们教师自身修养与人格魅力的关键之处吗？

3、获得修养必须向名师学习。成功的教师都是有着自己鲜明个性的，都是带有个人思想的教学。魏书生正是基于自己多年的思考，总结出了一整套学习语文的方法，而在学生那里获得充分的实证，即便是在自己不教授课文的时候，学生依然可以获得自学的帮助，把语文学好。韩军先生喜欢朗读，就把自己的朗读教学变成了乐趣，也给学生带来享受，朗朗的读书声让他的语文教学充满活力，正在实践着语文的原本的学习方式。卜以楼先生正是以他对教育的情怀和对数学教学对象及内容的深刻理解、对初中数学教学方法的深究，得出了生长教学的数学教学新主张，给数学教学以全新的注释。于漪先生正是倾注自己的真情和热爱，让他的学生遍及全国各地，如今都走上了名师的道路。学习名师才能成为名师，站在巨人的肩膀上会看得更远。

4、获得修养需要向社会学习。教师不是生活在真空中，教育的对象更不可能真空。学生已经迷恋网络，教师也要行动起来。这个社会告诉人们：接受能接受的，改变能改变的，接受不能改变的。教师不了解网络，与学生怎么沟通，教师不上网，怎么去判别网络的真伪优劣，怎样指导学生正确对待。教师不知时尚为何，也无法引领时尚。

社会讲与时俱进，教育也必须这样。性格似乎是与生俱来的东西，但性格也是可以改变的。为了职业而改变，这是对工作的执着，为了修养而改变，这是任务。而作为教师就是要适度地改变自己，只有这样才能适应一批又一批的学生层次，才能适应社会的一日千里的变化。两耳不闻窗外事，一心只教几本书，远远适应不了今天的教育。冷冰冰的说教面孔、硬生生的死板语言、喋喋不休的传教士表达、课后夹着书本走人的教师似乎都欠缺了什么。

二、关爱尊重学生，塑造美丽人格魅力。因为教师的心态直接影响学生的学习兴趣，教师的生命样态直接影响学生的生命样态。好老师就是受学生喜欢的老师，它也许没有明确的定义，但却有着丰富的内涵，教师的微笑是学生快乐的表象，教师的尊重和理解是学生的积极心态的兴奋剂，教师的情绪是学生情绪的晴雨表，教师的友善是学生品格形成的关键因素，教师兴趣广泛会直接影响学生的爱好和兴趣，教师的坦率和宽容更容易使学生也拥有这样的品质。因此，对学生的关注教育，也是塑造自我人格魅力的必不可少的因素。

1、身范关注，心系爱心，构筑魅力新天地。教师之所以有魅力，最根本的原因就是教师是“善与爱”的代表。古今中外，凡伟大的教育家都是充满爱心的人。孔子有“君子学道则爱人”之语。孔子对学生的体贴入微、关怀备至至今仍传为佳话。家贫的，他多方接济；有疾病的，他去看望。他在与所有学生交往中，态度谦和，平易近人，敞开心扉。学生对他的深厚感情，终身不忘。伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“人类的爱是心灵和肉体、智慧和思想、幸福和义务的结合。”他一生中最主要的东西是热爱儿童。全国优秀教师魏书生先生、曹铁云、张玉仁等，在他们的经验之谈中无不谈及对学生一片真挚的爱心。

所以“爱心”是教师必备的人格内容，是教师最基本的心理品质，是教育永恒的主题，更是提升教师的人格魅力关键。当今社会是一个充满民主和人道的社会，教师只有理性的分析不同学生的心理，以爱心为前提，充分尊重学生个性，用教师的爱滋润学生心灵。关爱，往往会创造出美好的境界，教师真挚的爱心会像春雨“随风潜入夜，润物细无声”。教师对学生的一次鼓励、一次谈心、一个亲切的笑容、一次共同的活动，都会对学生产生深远的影响。唯有如此才能教育、感染学生懂得爱他人，懂得学会做人。

2、学会宽容，懂得尊重，再塑魅力新源泉。

“己所不欲，勿施于人。”宽容不仅是教师的美德，也是做人的美德。对人宽容，是做人的一种美德；而对自己的学生宽容，更是作为一名教师应必须具备的基本素质之一。宽容，是教师良好形象的又一种内涵，又一个可贵的素质。宽容的实质就是教师的自信：相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的学生。以理解、信任的强大精神力量，去感化学生、昭示学生、熏陶学生、诱导学生、影响学生，给学生以自我反省、自我修正、自我选择、自我进步的时间、空间与主动性，从而体现出教师所特有的人文教化功能。对学生宽容，一是学生不是敌人；二是学生都是涉世未深的少年儿童，成人都难免犯错误，何况他们；三是宽容比训斥更能感化学生，有利于学生接受教育。宽容是心底里对学生过错的谅解，也是体现师生关系的最佳途径与方法。

“教学相长”，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。一名好教师会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。教师要用平等的眼光来看待学生，不能把成绩作为衡量学生的唯一标准。教师要把欣赏的目光投向每一个学生，让更多的孩子从中感受到殷切的期望，体验成功的喜悦，获取向上的动力。　据有关教师人格特征的调查，在学生眼里，“公正客观”被视为理想教师最重要的品质之一。他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此簿彼；他们最不满意教师凭个人好恶偏爱，偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。公正，这是孩子信赖教师的基础。因此，学会宽容，懂得尊重，是教师赢得学生发自内心的尊敬和爱戴的源泉，更是教师再塑个人魅力的源泉。

总之，教师不是因为教授了知识而让自己的人格得到提升，而是因为你的鲜活个性、你的举手投足、你的高贵典雅大方、你的学识和幽默、你的激情和热爱，才获得了自我人格魅力的提升与塑造，才赢得到学生、家长及社会对您的尊敬和爱戴，