「继续教育」浅议中小学教师继续教育的知识构架

关键词：教师 继续教育 内容

在中小学教师中开展继续教育，其目的是为了更新教师知识，使教师适应未来教育的挑战。从上世纪九十年代初开展中小学教师继续教育以来，各级教育机构选取了大量的适合本土情况的继续教育内容，但就中小学教师的实际情况看，我认为，教师继续教育应选取以下内容作为今后或将来一个时期内的教师继续教育内容。（见下图）

一、职业道德教育

　　这是教师从业必修科目。教师职业道德是教师行为的规范，它明确地规定了教师从业的水准，具有指导和导向作用，它界定了教师的从教原则、从教理念和从教的基本功。具体说来它包括：

（1）为学生终身发展负责的态度。要求教师要以人为本，尊重学生的主体地位，把一片爱心奉献给学生，既对学生的现在负责，也要对学生的将来负责，以此促使学生健康和谐发展。

（2）认识教师职业的崇高。献身教育是教师基本的生命方式，把自己的职业当作自己终生为之奋斗的事业，在自豪与快乐中学，在激情与奋发中教。

（3）要有高深的文化素养。教师好比一尊佛像，有灵光，才能受人敬仰。教师渊博的知识是学生为之奋斗的楷模，同时谦逊的为人态度，常能赢得学生。

（4）要有服务意识。时刻牢记"一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生。"要有宽广的胸怀，接纳不同声音的学生，且不可成为分数的囚徒，"一心装着好学生，两眼盯着升学率"的思想要不得，要为不同差异的学生提供不同的服务。这些教师必备的职业素质，决非一日形成，它需要长时间的学习和修养，是教师不断提升的大事。

二、单一学科与综合学科知识

单一学科知识，就是我们所说的分科课程。他强调学科的独立，强调学科逻辑体系。单科课程知识呈螺旋上升，专业性和学术性强，有助于学生便捷获取学科系统知识。长期以来我们一直从事单科教学，譬如：教语文的便称语文老师、教数学的便称数学老师等。对于单科知识的学习，教师应当注重知识的延伸、拓展，既有深度，也要有高度。要有"大语文""大数学""大外语"观，不可拘泥在书本之中，以至于成为井底之蛙，画地为牢。

综合课程，是新课程体系的创新之作，是双学科或多学科的整合。它强调了学科之间的联系，有利于人们对问题的综合认识，对提高人的综合素质有帮助。作为综合课程的教师，其要求比单科教师的综合素质更高，例如《历史与社会》科，要求教师既要有丰富的历史知识，又要有渊博的社会知识，且具有把这两方面知识综合到一起的能力，来解释历史和社会中的问题。还有象《艺术》《体育与健康》《科学》等课程，都要求教师具有该学科的综合知识，否则难以担当课程教学的重任。然而，在这方面恰好是我们教师的弱项，我们过去强调了单科知识，造就了数量绰绰有余的单一学科教师，他们在某一学科教学中出类拔萃，有的成为学科教学的骨干、带头人，甚至成为特级教师，但在综合科教学面前却束手无策，因为没有足够的双学科（或多学科）知识储备。为此，现在亟须产生众多的综合学科教师，以适应新课程教学。现在中考、高考中的《理综》《文综》试卷，已经迫使我们的教育培训机构不得不培养出综合课程的教师了。

三、信息技术知识

随着电脑的普及，现代信息技术教育应运而生。在教学中灵活运用多媒体技术教学，已经成为人们司空见惯的事。国际互联网的开通，为人们的信息检索、沟通交流提供了便捷。教师熟练掌握现代信息技术，实现在网络上的查询、检索、交流、发布信息，已是必需。可以这样说，不会上网的教师就是不合格的教师，不懂得多媒体技术的教师就不是现代教师。几年来，不少地区虽然下大力气，投巨资装备现代化教学设备，甚至采取多种手段鼓励教师学习电脑，人事部门也把微机考试作为评定职称的必要条件，教育部门也将信息技术的掌握作为教师评模评优的先决条件，从根本上引起了重视。但是，我们仍然看到，不少教师对电脑的掌握仅仅停留在打扑克牌、玩游戏、聊天的水平，真正把多媒体技术用到教学之中尚属少数，甚至有的学校的微机室常年不开，尘封了的现代机器如同庙里的神龛。尤其是那些年岁稍大的教师，从来没有摸过电脑，甚至什么是主机、键盘、鼠标这些顽童皆知的东西，都叫不起名字，何以来操作运用？如何实现网络互联？因此，信息技术教育任重道远，且十分紧迫，随着科学技术的发展，这门技术将成为教师终身学习的知识。

四、班级管理知识

传统的班级管理，是靠着教师的权威，靠着传统的伦理，甚至靠着体罚，在这样的管理方式下培养出来的学生是应试的机器，很少有个性，缺乏创新的意识。当他们一旦走向社会，面对绚烂多彩的世界，却是束手无策，则业绩平平，很难有发展的后劲。新课程背景下的班级管理，倡导教师以生为本，建立平等和谐的师生关系，实现最有效的课堂教学。要达到这个目标，需要教师认真思考现代学生的个性与生命要求；体验与学生信息交流的特征；摸索有效的教学方式。说到底，班级管理就是如何使班级风气正、成才多、学生整体素质高。管理的才能不只是班主任拥有，科任教师也必须具有。只要有课堂组织教学就需要有管理，要胜任教师工作必须具有管理的才能。现实生活中，一些教师面对充满个性的学生，感到无从管理，课堂上出现的突发事件无法处理，与学生沟通中更是无从着手，特别是遇到顽皮的学生更是无计可施，乱班现象时有发生，严重影响了课堂教学的进行。为此，对于班级管理知识的学习，是教师继续教育的一项重要内容，它更多的是需要教师在实践中学，在教学中长知识、长智慧，活到老，学到老。

五、沟通交往知识

现代社会需要合作，沟通与交往是合作的前提，如果没有合作很难实现现代社会中的大规模生产。教师需要合作，他可以在与学生、家长、同事以及社会诸成员的合作中，实现心理支持、汲取力量、减轻负担、增强动机、获取成功。学生是教师从业的忠实合作者，能和学生愉快合作，必然会使教学取得意想不到的效果。我们看到，一些教师在工作中十分孤独，他在学生面前是"圣人"，学生难以接近；与同事之间，因学科不同而"老死不相往来"；看到领导，觉得高不可攀；遇到家长，他感到俗而不雅；给社会上的人接触，又缺少共同语言，于是把自己包围在一个城堡中，每天就是做那些备课、讲课、批改作业、考学生之类的事情，自己不出办公室，也从来欢迎别人进来，相互不合作，彼此孤立，很难谈上交流与沟通。难怪一些人把教师当成"傻子"，甚至有的成为一些居心叵测者捉弄的对象，实在是教师的可悲。实现教师的沟通与合作，需要给教师一个开放的环境，让教师广泛接触社会各方面的人和事，让他们参与各种活动。教师自身也要具有合作的本领，与人融合，学会接纳，学会交流沟通，这样才能走向更为广阔的生活空间，才能面向世界。

六、教育科研知识

教师是研究者，不是教书匠，不是教书的机器，不会研究的教师永远做不了教育家。教师研究的内容，就是教师每天所从事的教学工作，一个新的教学方法、遇到的一个问题、一个小小的疑惑、一个问题的解决，都去用文字进行描述、记录，就是对教学的研究。能不能发现问题，对教学有没有反思，能不能把一个个问题连接起来，是检验教师能否教学研究的试金石。有名望的教师都是教学研究的行家里手，魏书生、于漪无一不是从搞教研中成长起来的教育家。教学研究是教师终身的事业，是教师成长发展的基石。然而，茫茫教坛，教研者几何？与庞大的教师队伍相比，所占比例多少？是没兴趣研究，还是不会研究，还是其它原因？调查得知，不少教师根本不懂什么叫研究，认为研究高不可攀，是专家所为。我认为，教育要发展，教学质量要提高，必须有一批扎扎实实搞教研的教师队伍，在工作中发现问题、解决问题、总结规律，以昭示后者作为借鉴。所以说，教学研究的基本方法、步骤、原则，毫无疑问是教师继续教育必备的培训内容。

教师继续教育知识构架

1、综 合 知 识

2、单一学科知识

3、职业道德教育

4、教育科研知识

5、信息技术知识