解读河南“新高考”③｜综合素质评价最重要也是最难的一点是真实记录学生的成长足迹和突出表现

“河南省高考综合改革‘启动’的最终实施，对于推动普通高中高质量发展、促进高中生全面个性化发展具有重要意义。”郑州第二高级中学校长王锐说。

定量与定性相结合的“一参”评价方法在具体操作上会有很大差异。

在王锐看来，评价凸显客观性，需要客观记录与主动引导相结合。

王锐介绍，高考改革的基本模式是“两依据一参照”，以统一高考和高中学业水平考试成绩为依据，参照综合素质评价。由于“两基”呈现的是定量结果，因此操作起来比较直观、流畅。 “一参考”呈现的是一种过程性的成长记录，主要包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动和社会实践等，是定量与定性相结合的综合素质评价。因此，在具体操作和实现上存在很大差异。 “关键和难点是如何真实记录学生的成长足迹，特别是他们的优秀表现。”他说。

“客观、中立的评价指导并不意味着学校应该就此止步。”王锐表示，要对学生进行有计划、有目的、有针对性、甚至有组织的引导，特别是学校特色和多样性的发展。在文化发展和学生兴趣爱好特长方面，我们积极提供成长脚手架，丰富课程供给，提供更多资源和平台，对接教师，建设活动场地和场馆，加大信息化投入，便于信息及时收集。且连续且高保真度。

需要教育和训练学生坚持、及时、真实地书写成长记录

解读河南“新高考”③｜综合素质评价最重要也是最难的一点是真实记录学生的成长足迹和突出表现

同时，评价呈现连续性，需要学校意图和个人意愿良好结合。

学校意图和个人愿望的结合是什么？王锐解释说，要取得优秀的综合素质评价成绩，就要德、智、体、艺、劳全面发展，做出突出成绩，获得较高荣誉，丰富经验；如果你只关注学术发展，你就必须只关注学术发展。如果能学好考试科目，那么综合素质评价肯定不会很突出。

高考综合素质评价是一个过程档案记录，而不是简单的成绩。学生综合素质评价模块的重点、难点、创新点，都在学生的叙事成长记录中。成长记录是评价学生综合素质的重要依据。学生的成长轨迹是通过事件、经历、数据、成绩、荣誉、成就等具体事物来呈现，未来为高校提供学生综合素质材料的最重要项目之一就是成长记录。 “因此，教育培养学生坚持写、及时写、如实写，既是学校的培养要求，也是学生综合素质的体现。”王锐说道。

需要将管理工作与监督体系结合起来进行评价

另外，评价体现严肃性，需要管理工作和监督体系良好结合。