滁州学院努力建设一流应用型专业

开展“双修订”，构建目标导向的质量标准体系。按照“产业发展专业培养目标毕业要求分解知识、能力、素质考核指标点构建课程体系”的逻辑关系修订人才培养方案，强化目标导向，突出能力标准，推动五教融合。根据专业培养目标和毕业要求，修订课程大纲，合理确定知识传授、能力提升、价值引导“三位一体”课程教学目标；科学合理设置教学内容，根据课程情况选择教学方法和考核方法，有效支持课程目标的实现。

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推进“三个改革”，构建能力导向的课程体系。深入实施《关于深化课程综合改革的实施方案》，启动综合课程改革项目304个。引入行业标准和关键技术，按照相关性、关键性、支持性原则改革教学内容。推行项目式、混合式、案例式教学，探索专任教师与企业人员“双师同堂”教学，改革教学方式； 80%以上的专业课程拥有在线课程资源。推行过程考核、多重评价，探索“以证代考”、“以赛代考”，改革考核方式；每门课程均设置单元测试、课程设计、课程论文、实践等环节，实现过程考核全覆盖。

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加强“三个融合”，构建以需求为导向的实践教育体系。深入推进“产教融合、协同育人”模式改革，以产学研合作项目为纽带，建立校企合作班、行业学院等合作育人平台，采取课程嵌入、项目化等方式实践、岗前强化、实践培训等形式促进产教融合。以教师研究课题、开放实验项目、学生创新创业项目为载体，以学生为主体，以教师为龙头，通过教师与研究生的跟进、教师与研究生的跟踪，促进科教融合。监督学生创新，师生共同创造。通过实施创业启蒙专业融合实践训练强化的“三阶段、阶梯式”创新创业教学培养模式，促进专业化与创新融合。

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实施“三个加强”，着力打造双能型教学队伍。颁布《教师教学能力提升计划实施方案》，实施“继续教育学分制”和“五年循环”教育教学轮训制度，开展青年教师微训练营等品牌活动，实现青年教师教学培训全覆盖教师队伍，加强教学能力培养。实施“双百”、“双证书”、“蓝”计划，每年选派100名教师到企业工作、100名工程师到课堂工作，选派青年教师到企业进行培训，开展产学研合作。产学研合作研究，加强产学研合作育人能力培养。深入开展基层教学组织和基础教学活动“双基”标准建设和示范活动，定期开展专业建设和人才培养方面的学习和研讨活动，实现基层教学组织全体教师的融入，加强教学梯队建设。