新教材的骂声哭声，你若当真，便除了焦虑一无所获
大家好，我是多乐西。
过去一周，几乎每一个有家长的群，都在讨论英语新教材。
今天文章的前半部分，插图、建议，也基本是来自我们英语群的热心家长们。
之前咱对新教材的讨论，还属于参考着网传版本（后面证实都是真的）各种分析、交流。
但开学后，当娃拿到扎实的纸质书回家，加上各路自媒体渲染“英语难”，淡定如你，也开始拷问自己，给娃的基础够不够学新教材？怎么都在说难？
我就不止一次刷到过，家长分享娃子朗读第一单元课文，试了几次都读不下去，破防大哭……
▲看内页是人教版 三上 图源网络
群里的热心妈妈研究了英语新教材，给出真诚建议，先听说+抓阅读，但晚启蒙的家长们看完似乎更难受了……
我认为没必要太过焦虑，虽然错过启蒙黄金期，但still，英语，是毋庸置疑最好出成绩的学科，大孩子学英语也不妨碍高考140。
英语这块，难的是提能力。至于提分，其实还好。
我们要警惕的是，现在中、高考，在逐渐偏向考查能力了。
说回教材。有家长说，被学校老师“暗示”了，现在急得想各种班给报上。
课外机构老板看到这，估计笑yue了。
课时有限，难度增加，英语重要，家长搞不定，老师也建议家庭抓一下……这不就是致富的商机？教书法的做托管的，统统给我教英语去！Y情和双J这几年失去的，这盘要一把拿回来！
写下这句玩笑话，我立马警惕了起来。如果好的教材最后变成了，校内读PPT划水，校外纯靠家长激情燃烧钱包，这个生态就特别不好。
新教材真那么难吗？难在哪？需要课外补什么？
我沿着群友@蜗牛散步 的问题准备了这篇文章。
力求把“新教材时代”的小学英语学习，其中关键及应对，一文写完写尽。
花几分钟看看，或许，做好手头的事就行，或许，需要课外补一下，但也要目的明确，没有必要花钱花时间让娃去踩坑。
1. 新教材主要影响哪些孩子？
2. 校内学英语，有三个“默认都会”
3. 新教材对娃的挑战具体是什么？
4. 如何应对？
1
主要影响哪些孩子？
这几类孩子，直接受新英语教材影响，但程度不太一样（以下图片来自英语群的家长们供图）：
1
三年级，三起学英语，0基础的孩子
必定遇到新教材，但新的英语教材，对0基础娃有挑战，且相对旧版有难度，这就造成了娃难适应，家长觉得巨坑。
具体原因稍后细说，先看一波家长分享的实图~
这是深圳今年的新教材，上教版，三上，学情绪相关的形容词：
广州新教材，外研社新思维，三上，小短文阅读：
覆盖地区比较多的人教版，属于最让人破防的版本。
这是三上，P里P气的（P，剑桥原版教材Power Up）：
课文长这样，
Plants need air, water and sun.
They help plants grow.
（人教版英语课本 三年级上）
好家伙，这不是外刊和原版科普的常用句式——一词一信息？给大家看个类似的：
Fish live in water. Fins help them swim.
Gills help them breath.
(《时代周刊儿童版》幼-1年级的级别)
从大家的分享里，我发现另一件事：不同地区使用的英语教材本身难度就有差异。
比如家长们提到的，人教精通版“鸡娃搭子已经崩溃”、译林版“看着不太行啊”：
新人教版相对老人教版，确实是全面发力了，对娃有一定要求。使用人教版的家长注意下，是真的难了。
开篇那位读哭了的娃儿，也不算特别夸张，确实有生词，连外国人名都变长了。
喏，北京部分学校在用的人教PEP版本，新一上册：
不过呢，根据我多年经验看，难or简单，家长们的观感和标准，是很不一样滴。
比如北上广深，课内教学不划水，课外家长再推一把，英牛基数大。还有，万一你是群里那种，2岁儿歌3岁动画4岁分级5岁复述6岁KET的娃？7年级英语新教材给你，你也觉得不太行。
牛娃故事听听就好，咱还得以娃为本，真要去参考人家对于简单和难的定义……铁定踩坑。
2
今年上4、5、6年级，弱基础的孩子
根据新教材的更换三步走，这三个年级的孩子今年不用新教材的（部分学校或许有安排，但大范围如此），喏：
意味着，后年（2026年），
现在的4年级娃，将直接使用新的6年级教材，接着面临小初衔接。
今年上5、6年级的，更坑，小学阶段一直使用老的教材，然后去衔接更难的7年级新英语教材。
要知道，英语的小、初衔接，本来就难度落差大，现在还得加上新、旧衔接。如果娃是纯校内水平，或者校内也不太上心。
那么大概率跟不上初一的进度，更大概率是，还没开学就遭受暴击
（理由小声说：明里暗里，小学毕业后的暑假都有分班考）
这是人教版新教材，7上：
这是译林版7上：
外研社版7上：
今年，4、5、6这三个年级的孩子，完成课内任务后，建议直接以“7年级的英语新教材”作为赶进度和衔接的标准。
这样在小学阶段的英语学习，更清楚每个模块要学啥，到什么程度，要补啥。
总的来看，说来说去，其实只有一种孩子深受英语新教材的影响：那就是英语这科，主要依赖校内的孩子。
大胆，竟敢传播焦虑！？OK，那我接下来从“英语教材内容本身”，来验证以上结论。
2
学英语，学校不会告诉你的三个“默认”
有一件事大家可能没留意，那就是无论新教材、老教材，我们国内英语学习，其实都有一些心照不宣的秘密。
这一点，犀利的家长已经直接点出：
顺着这几位家长的讨论，我为大家盘一下三个“默认”。
✔
1. 默认听力基础，娃有300听力词汇
2. 默认小、初之间的落差，娃能衔接
3. 默认中国元素的词汇和表达，娃掌握了
挨个来看。
1、默认有听力基础，其实老教材也这样
老教材，直接开始教单词、对话、句子。这是老版英语教材的1上（人教版）：
没有26个字母，没有1、2、3，直接开始：
1）听打招呼的对话
2）学、读介绍文具的主题词汇和句子
目前新版的英语教材里，只看到教科版的三上，是先从学字母开始
这没啥问题，原版教材也是先学日常高频的词汇和句式。
但这有一个前提。
前提就是听力基础，听力词汇大概300左右。
做过英语启蒙的家长们，回想下，咱们什么时候开始裸听句子？什么时候介入文字阅读？什么时候，娃能主动读出声呢、并且是指读呢？
是孩子有了一定的听力可理解输入，并且通过动画、分级等资源，有听力词汇积累，甚至能简单认读一些单词的时候。
什么时候娃有能力，根据读图文的对应，去猜词、去理解对话的大概意思？
是通过大量分级阅读，建立起基础的阅读理解能力之后。
这不就是原版娃启蒙的「听力先行路线」？！
这不就是原版娃启蒙的「先听说后读写」？！
还有，新教材里的自然拼读板块，学字母音，也建立在孩子有大量听力输入的基础上。
因此，孩子在进入小学，学课内的英语教材之前，有一定听力基础和词汇量，会更好地消化新教材。
而且我们的英语课后，也是有作业的。是不是可以理解成，默认孩子们已经具备了一定的自读能力、图文对应能力、书写能力？
可是，这些、全都、不是、早期初阶的娃、应该有的能力啊！
原来，新英语教材是在倒逼我们家庭早启蒙、早重视啊。
反之的话，0基础学自拼、跳过“听说读”直接开始“写”、没有语音输入就要输出（朗读、对话）……
这就是逆语言学习的天，孩子本人会相当痛苦。并且，能不能真正学到能力？存疑。
2、默认小、初之间落差巨大，娃能衔接
小学义务教育的目标是集体扫盲，进入中学，分别以中、高考为导向，一个分流一个筛选。注定佛不了。
课时、课堂知识容量、课后作业和练习、课外阅读的要求、应试的精读和强度，都不是一个量级的。
因此一些原本英语很不错的孩子，到了小高阶段也有点乱阵脚。
词汇方面，
6年级毕业，娃掌握500个左右单词即可，多的都算超纲；
而9年级毕业，娃要掌握1600个单词，翻了3倍。
阅读方面，
对词汇的要求梯度更加明显，小学毕业，英语的课外阅读量累积是4000-5000词；
而进入7年级，课外阅读量的要求提到了，是4万词，以上。
意味着小初衔接的暑假+7年级紧张的一年，要追加至少35000词的阅读。《哈利波特》7本书一共才用1.2万词呢。
能力方面，
无论孩子什么时候开始学英语，学成什么样，7年级开学第一天，听、说、读、写四大能力，默认达到这个标准：
▲以上截图来自《新课标2022版》
3、默认用英语讲中国故事，娃是会的
这部分，上周聊“小学英语规划”的专场直播时，压低声音给你们抖了个干净。
新教材增加了相当明显的中国文化内容，我们官媒关于新教材的解读，也都明确提到“弘扬中国传统文化”的。这说明啥？
重点来了。高考命题组专家在采访中提到，用英语表达中国文化、中国故事，是默认孩子会的。
高考，关注更宏观的中国话题。
比如建国的成就、交通运输发展史、共享经济、智能支付等。
而中考，偏爱本省、本地的中国元素。
那么北京的孩子会不会读、写紫禁城和国粹京剧？上海的娃知道怎么介绍外滩么？成都的李华能不能针对都江堰的灌溉系统聊上几句？
不求完全精准，至少大差不差。
而这些词汇与表达，都依靠课后积累。
学校到了高年级肯定会给孩子一定的帮助和套路，但下功夫去熟悉去练习的，还是课后，还靠家庭。
之前推荐的《牛津英语话中国》、《21世纪报》都是不错的选择，没事读一读，看一看，用文章后的小题练练手，检查理解到位没。
▲ 《牛津英语话中国》
▲《二十一世纪英文报》
3
对普通孩子的挑战，具体是什么？
1、生词增多了。
人教PEP版英语，新教材三上的词汇是107个，而老版是64个，家长发现，新版是把下学期的编进上学期了，相当于提前学了40多个单词。
《新课标》对词汇量和阅读量的要求，本来就有微涨，新教材的词汇增多是必然的。
另外还有两个特点：
· 一串一串出现的主题词汇。比如人教前三个单元分别学，“身体主题词汇”、“家人主题词汇”“动物主题词汇”。
· 要求借助拼读规则识记单词，就是自然拼读。
自拼之于普娃，其实刚刚提到了，门槛在于有没有前期的听力基础。
还有，老师的教学能力怎么去驾驭这部分呢？也不太清楚。
2、板块更全了。
· 听说板块最为明显，有听力和口语分开练习的板块，也有听、口放一起，先听后说的板块。
到了中学，听力更偏精听，口语更偏表达了。对哑巴英语娃是个大问题。
7年级第一单元的口语板块，和我牛娃四件套的那套口语书剑桥《Present Yourself》像极了。
假如学校能带娃一起抓好这块，口语这块就轮不到家长操心了。
· 科普&跨学科非常抢眼，从三年级开始就有大量非虚构阅读。
粤教上外版的4下课本里，直接对标了《科学新课标》的内容。教材也实现了read to learn，语言和认知发展共同进步了！喜欢！激动！
每个单元的PBL都需要动手去做，或去搜集信息。但希望这亮眼的一块，最后别变成了家长做英语小报……
▲ 三年级做翻翻书
3、最大的难，课时并未增加。
这也是我们最不理解的一点，难度增加，课时不变，大部分学校还是一周2-3节英语课。
这个课时仿佛是生怕老师把新教材上完、上好。
那么这套听、说、读、写、PBL小项目、自然拼读、跨学科学习都涵盖的齐齐整整的好教材，
会不会还是落地成“讲重点单词”“讲课文”的阅读教材？
还有一个不可控因素，老师。
家长告诉我，妈妈普遍会更喜欢年轻的英语教师，因为主观能动性更强、更活跃。而新教材除了要考虑教师的工作积极性，也得照顾广大偏远地区，老师的教学能力问题。
有点感慨，2024了，英语始终还是体现参差的学科。
多的就不说了，我们也解决不了。
只能提示大家，给孩子的英语学习规划和执行，是跟着新课标的要求走，而不是跟着课时走。应试考的、实际用的，只会比教材更综合，更有难度。
某种程度上，我们在课外找资源帮孩子拉英语学习，也是在弥补课时不够的问题。
如果你不会找资源、没有合适的应对方案。预约点起来，《小学实现英语自由的方案》我在直播间公开。
4
如何应对?
2-8岁的家长，首要任务，是帮娃做好【听】。
前面大家也看到了，没有听力基础，面对教材内容也觉得难。这个阶段我们主要做两件事。
第一件事：大量的可理解输入。
给娃听的、放的东西，ta没法理解，那就是无效的杀时间而已。
我们可以用三类资源，给娃做可理解输入
儿歌–》动画片–》在读的分级的音频
儿歌就选SSS（super simple songs），动画片选娃喜欢的那部，书的音频最好是正在读的那套分级读物（点读或线上分级系统效果更好）。
这样的输入，基本可以保证是有效的输入。
第二件事：一定的刻意输出。
大量听、读的输入，然后静待花开，这是对的，但也是低效的。
除了少数双语家庭、国际学校的孩子，绝大部分中国孩子，都是缺乏英语的语言环境的。
对把英语当外语来学的娃说，一些刻意的输出动作，反而能让前期的输入，更有效。
当娃的嘴部力量到了，有100词的听力基础了，就可以开始了。
1）跟读。听一遍，跟读一遍，不仅是可理解输入，也是发音最完美的一次。如果娃总是忘记跟读，（也许是惰性）家长得提示跟读起来。
▲ ABC Reading（Raz的线上APP）
2）小娃简单回应。比如跟着动画的台词，做出jump、run、cold、happy等动作，或者跟念台词。
有心的家长也可以针对内容简单提问，试试娃能不能回答~
▲ peppa pig
比如我们在看《Planet》这本书时，我会重复其中一个关键信息：Mars is so……然后做出发抖的样子，娃接着说：so…… cold！
▲ BBC Do you know系列，Level 1《Planet》
Jupiter is very cold too，and it has a big eye, it is a ……ssss
然后我哇哇怪叫化身雷公电母，娃接着说ssss……storm！
循环几次，这两个词就有效地输入进娃的脑袋里了。搞定。
不想费妈的话
3）做QUIZ。很多纸质读物、在线的绘本馆，读完一本都会让娃做几个小题，选择题居多，题量也比较少，但却可以很好地验证，娃阅读过程是否专注和用心。
小娃的quiz不会太难，涂涂画画的偏多，但如果娃抗拒或手部力量没到，可以不勉强。
但大娃最好形成固定规律哦，拿到一本读物，循环3个步骤：听音频-读内容-做quiz。
4）更高阶的输出还有复述、主题表达。娃前期的输入OK了，就可以开始了引导口头表达了的输出了。
虽然难，但建议大家做。因为中考的听口考试，就是需要复述和表达的，而且是人机对话。早准备心不慌哈。
资深娃妈可以自己做，关键在于：大量听、读的语言准备+理解内容/场景的思维准备。不是记忆和背诵哦！
市面也有很好的课程和老师成体系地带着做。比如适合小一点孩子的《口语星球》，和适合大一点孩子的《新东方比邻》。
▲ 口语星球
如果已上小学，体系课+阅读阅读【大量阅读】！
体系课，一般是找好教材和课程，让专业的老师带着。家长自鸡的成功案例肯定有的，但工作量巨大、妈妈的付出巨大。
而回到家庭里，由家长主导做的、能做、且能做到特别到位的，是阅读。它还是拿分大户。
但看到好书都想盘回来，这样行吗？我们家长心里要很清楚，娃做英文阅读的目的——
一是为了积累词汇、增加词汇量，二是为了增涨知识面。
1）如果孩子的词汇很弱，基本没有，我们要赶紧开始分级阅读。
因为分级就是母语娃的认字书，大牌分级基本全是图、文对应，容易解释。
而且分级读物的初阶就是1张图+1、2个字，这样可以快速地拉常用词和高频词，进行扫盲。
▲ 读分级=学单词的金科玉律（Paul Nation 词汇学大神）
能力强的家长可以自己搞搭配，兴趣为王。
反之， 首选RAZ，主题多、级别多，难度温柔,可以读很久，中途不用考虑换来换取，重新选书。
▲RAZ aa级（第一个级别）丑是丑了点但管用
▲牛津树 L2，一家人的趣味日常，有趣，不适合零基础
▲ 大猫 L1，分级里最唯美的，适合家庭英文阅读氛围浓厚的
▲国家地理少儿分级，识记主题词汇的一把好手，原版优于祖国版
2）当娃可以读完整句子，比如The button is round、I have a big family……家长要刻意加入Non-Ficition非虚构读物了。
这样做的目的是：积累科普词汇+学习识别英语里的信息。
Non-Fiction里的一句话就是一个新的信息，对比虚构的小说、故事，语言知识含金量更大。
俗气点说，同样10分钟家庭阅读，孩子读非虚构可以接触到10+个信息，信息下有20+个科普词汇。虚构故事确实有趣，但用来学英语性价比不高，享受阅读就好。
▲ TIME for Kids 时代周刊儿童版
▲BBC Do You Know科普系列
小总结：在家专注鸡英语阅读，容易成功；阅读偏重读非虚构，成功概率更大。
3）进入高年级，娃要以阅读Non-fiction为主了，并且有目的地增加阅读策略练习，读+练真题本题。
啥是真题本题？我列几个标题你一下就懂了：
啥叫阅读策略练习？就是阅读+理解+做题：
不仅读、练到的是扎扎实实的阅读能力，受益终身，近看，在考场上也容易脱颖而出。
类似《21世纪英文报》、《Smart Reading》系列，都是高年级娃的好选择。
EASTWEST
以上，就是解决英语新教材问题的一些建议。
如果娃已经进入中学，咱还要跟孩子明说如今的英语应试——
中考，词汇+语法。该记该背该默写的，老实去做。油盐不进的娃，把新概念1、2册给背下来也好啊，老是老了点，起码咱先顺利淌过中考的分流吧！
高考，考原版阅读+语言应用能力。启蒙早，家里抓得紧的那波英语娃，说实话到了高考那关，发力更猛。
除此外，《新课标》下的英语中、高考，记住三句话：
科技，是底色
文化，是明牌
语言，是工具
分别对应三大考点：
Non-Fiction非虚构阅读
用英语讲述中国故事
听、说、读、写的实际运用能力
心里有数了吧？
不管课内如何如何，热搜怎样怎样，当年闹麻了的“英语滚出主科”、“英语退出考试”，那些人可不对咱娃的学业负责。
写了这么多，我这英语博主给大家掏心窝子的真诚建议，其实就一个：
课外多少学点儿啊……
今天就写到这啦！
Yours，多乐西
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