（目前北京各书店已经上线部分秋季全新教材）

2022年4月，堪称十年磨一剑的义务教育新课标的发布，标志着基础教育课程改革全面步入核心素养时代。

核心素养，即学生通过学科学习之后逐渐形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。

也可以理解为“长期、持久的能力”：指在学校习得的、进入成人社会之后仍能为职业和生活提供不可或缺支撑的“能力”。

今天学习的一切，是为了在几年甚至十几年之后能真正派上用场，这是把核心素养设定为课程目标最重要的意义。

两年多以来，政策层面上，课程改革在不断推进，很多人会问，与既往的教育相比较，新课标新在哪里？课改后有哪些变化？考试会怎么改等等。

而过几天开学后即将更新的这部分新教材变化，则可以一窥这一轮课改目标的大致实现路径。

首先，有必要提醒一下这一轮新教材更替计划：

2024年秋：换七年级全科，八年级物理，九年级化学，一年级语数科，三年级英语

2025年秋：换八年级，九年级物理，小学二三年级

2026年秋：换九年级，小学四五六年级

然后我们以三大主科的教材变化为例，来聊聊这一轮课改和教材更新的变化趋势。

一.数学：

以一年级数学教材为例，总体而言，与以往数学教材相比，教学方式和目标有了很大区别。更重视核心素养的培养，强调学生会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。

1.新教材更重视数学知识本质的理解

可以看到，课改后的数学教学，会更加鼓励学生们根据一个数学公式来编一个数学故事，这样不仅锻炼了学生们对公式的深入理解，还提高了他们解决问题的能力。简而言之，新教材就是想让学生们对本质理解得更深入，应用得更灵活。

2.新教材更重视过程的思考和探究

新教材不仅教学生们怎么解决问题，还增加了讨论和反思的环节，教学生们从不同的角度去思考和理解问题。这种探究式的学习方法，更符合学生们的认知发展，鼓励他们不仅仅满足于找到答案，而是要深入理解问题，培养他们的批判性思维和创新能力。

3. 新教材强调在综合实践类项目中获取知识和解决问题的能力

在新教材里，会引入一个综合实践类项目，通过项目式学习，旨在促进学生在实践中学习和解决问题的能力。比如通过图中这个校园探索游戏，学生们可以学习数字、数量、图形、方位和时间等数学概念，同时深化他们对数学知识与现实生活联系的理解，锻炼他们的表达和自我评价能力，这有助于培养学生的核心素养。

4. 新教材注重跨学科学习和应用

以往的教材中，问题情景往往设置得较为简单或不切实际，虽然这有助于教学活动的进行，但在帮助学生解决现实生活中的实际问题方面，效果并不显著。

2024年的新教材引入了大量真实的背景素材，涵盖了科技、人文、历史、生物、国际形势等多个学科。这些跨学科的内容不仅丰富了教材的内容，也增加了问题的复杂度，从而更有效地培养学生在真实情境中应用知识的能力。通过这种方式，教材更加注重提升学生的核心素养，使他们能够更好地应对未来的挑战。

2024年新版数学教材改革对家长提出的新要求

1. 探究知识本质（如何形成、为何如此）

培养深度理解：学生不仅知道&34;，还理解&34;，有助于形成更牢固的知识基础。

激发好奇心：了解知识的来源和原理可以激发学生的学习兴趣和探索欲望。

提高批判性思维：理解知识的本质有助于学生发展批判性思维能力，不盲目接受信息。

2. 强化阅读能力（在阅读中发现问题、思考问题）

提高理解能力：强化数学阅读能力有助于学生更好地理解题目和数学概念。

跨学科技能：阅读能力是一项通用技能，可以帮助学生在其他学科中也取得进步。

自学能力：良好的阅读理解能力使学生能够独立学习新的数学概念。

最近与西城区的家长聊，说这几年孩子数学考试的题目，题干字数确实是有越来越长的趋势，这一点不禁让人想起人大早培和八中少素每年都有的大量题干字数超长的题型，可以说历久弥新的两大超常儿童项目对阅读能力和专注力的重视无疑是走在了课改的前面。

《24年西城区初二期末考试数学卷》

同时根据我们多年的跟踪调查，孩子阅读能力与专注力不足导致理解错误、粗心马虎做错题等等一直是很多家长所焦虑的问题，而阅读能力和专注力这类核心素养在目前的课改趋势下要求也越来越高，可以说对孩子短期的各学科学习与长远的人生质量都有着深远影响。但如果真的想要提升，采用有效的方法又是十分重要的，具体可以私信。

3. 培养自主迁移（思考本质、触类旁通）

提高问题解决能力：学生能够将所学知识应用到新的情境中，增强解决问题的能力。

培养创新思维：鼓励独立思考和举一反三有助于培养学生的创新能力。

4. 在生活中运用数学视角解决问题（在生活中发现、分析、解决问题）

实际应用能力：学生能够将数学知识应用到实际生活中，增强数学的实用性认识。

提高学习动力：看到数学在日常生活中的应用，可以增加学生学习数学的积极性。

培养数学思维：在日常生活中运用数学思维，有助于培养学生的逻辑思考能力。

二.语文：

1.新教材：守正创新的结晶

根据语文科目教材主编温儒敏先生的观点，新教材并非全面颠覆旧有内容，而是在守正的基础上进行创新。担心孩子会不适应到“断片儿”的家长，这种焦虑是没有必要的。

2.阅读为主：培养宏阔、复杂的思维方式

新教材强调阅读的重要性，要求学生进行整本书阅读。例如，不再只是学习《水浒传》的一个片段，而是阅读整本书，以培养宏阔、复杂的思维方式。

近年来，中高考语文试题的考试材料范围也越来越广，涵盖文学、哲学、历史、考古、经济、科学等多个领域。因此，不读书或读得少的学生在未来将面临更大的挑战。

3.思维能力：语文学习的核心

这种能力的培养需要依靠平时的训练，包括直观思维、创造思维、辩证思维和审美能力的培养。温儒敏教授强调，语文教学应该从教师主导转向学生自主学习，培养学生的语文核心素养。

4.阅读经典：提升语文素养的关键

阅读非常重要！温儒敏教授指出，阅读经典名著是提升语文素养的关键。所以书目的选择非常重要。他建议学生阅读那些对他们来说有一定难度的经典作品，不能光看消遣书。

而且阅读需要长期坚持，只有大量的阅读和长时间的积累，才能取得显著的效果。

三.英语：

以人教版三年级英语上为例，新教材比2012年版、2003年版的都要难。

前两版三上都是简单认知，各单元孤立，新教材节与节串起来，章节有关联性。

以变化较大的动物话题为例：

前两版三上Unit4，新教材Unit3。

开篇页：

1.不再有对话

2.插图不再是虚拟的

3.增加单元目标——In this unit, you will

4.增加单元探讨话题。前两版只有标题we love animals，然后A与B部分只是提供单词和简单的对话，没有上升思想立意（课本只提供最基础的输入，没有提供思想立意提升的材料）新教材填补了这个缺点，单元标题的设立是有意义的，不是为了设置而设置。

新Unit3—–Amazing animals

探讨话题：How are animals different?

子话题：

A: What pets do you know?

B: What wild animals do you know?

通过子话题，可以发现，三年级就开始教你区分宠物和野生动物，在以前是不会提早到这个阶段的；另外，Amazing这个以前一般也是六七年级才会学的单词。

Part A：

1.词汇的学习是在宠物商店这个环境中进行（子话题）；其次，单词都放在一个句子里，强调语境中学词汇。

2.Listen and do 类似 Let&39;s learn出现）。内容与单元主标题呼应。

Part C：

前两版教材此部分由各孤立的活动组成，新版以一个Project带领，做一本动物图书；

这里可以发现，单元目标里提到的区分宠物和野生动物是有意义的，不是为了设置目标而强行区分，让学生做区分是为了做一本图书，这本图书的主题有一定自主性，可以是宠物，野生动物，我喜欢的动物三主题；

35页上方这里， 明显是根据新课标要求而设计。

总结

1、理科学习、科学创新和实践能力要求更高，国家需要具有创造力的综合性人才。

2、跨学科内容、真实背景下解决问题将成为所有学科的主流考察形式。例如，以前小学数学只考数学内容，现在会新增物理、化学、地理等其他学科知识，其他学科也一样。

3、语文加强对阅读能力和辩证思维的考察，更强调底层能力，阅读能力与专注力的提升十分关键：受益终生的核心素养——阅读能力与专注力的提升方法

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