小学书法欣赏教学策略研究报告，小学书法欣赏教学策略研究方法

小学书法鉴赏教学策略研究/童创峰

书法鉴赏教育是书法教育的重要组成部分，小学书法鉴赏教育有其特定的内涵和规律。

笔者通过实践和探索，积累了一些开展小学书法鉴赏教学的理性认识和实施策略。

一、选择题材和内容是“前提”

在小学书法课中，教师为了激发学生的兴趣，拓宽视野，往往增加鉴赏内容。

教师选择自己的兴趣作为出发点

作品一味追求“纯艺术”，忽视了学生的认知、鉴赏水平和鉴赏心理倾向，变成了“填鸭式”教学。

因此，书法鉴赏的题材和内容包括与学生的认知能力和

可以选择年龄特征接近、能引起学生内在兴趣的作品、同龄孩子的作品，让孩子容易接受和理解。

为此，笔者采取了以下几个策略。

1 .对课前收集的鉴赏作品进行筛选归类，力求“少而精”，同时组织学生一起选择自己感兴趣的内容、题材；

2 .将想欣赏的内容加工、处理为“面向儿童”，或者将同一内容加工为不同形式的章节；

3 .选择学生自己创作的优秀作品，作为补充资料。

低级的孩子们很喜欢听故事，欣赏“鹅”字的时候，我会给他们讲一个叫“书圣”的东晋大书法家王羲之的故事。

二、重视学生的自我体验是“关键”

在书法欣赏中，教师往往在课堂一开始展示了要观赏的作品，然后一个人聊到最后，被教师“投入”，学生却隐隐感到尴尬。

我们知道，学生的学习活动不是一个被动接受的过程，需要更多的积极参与，要走开放教育的道路，充分发挥学生的主体作用，把发展的主动权还给学生，让学生的认知和实践同步发展。

书法鉴赏是主客体的统一，鉴赏活动必须依靠学生主体的直接参与，才能培养学生的审美情趣。

为此，笔者采取的教育策略如下

1 .上课前给学生充分的时间预习，让学生做好准备“开奖”，缩短学生与欣赏内容的距离，产生欣赏的直接兴趣

2 .欣赏作品展示后，让学生仔细“看帖”几分钟，然后让学生谈谈作品中写了哪些字，从书法的角度观察章法、笔法、情趣；

3 .通过考题的形式引导学生观察作品，可以从章法、结构、线条给人的观感中细细体会； 4、根据需要，针对欣赏中出现的一些问题，采取小组合作的形式进行欣赏评议，发挥学生的自主性，为班级交流的欣赏成果做准备。

三、规范教育进程是“保证”

欣赏教师理解与学生体验相结合的作品背景、作品内艺术性与学生的

结合感情体验。

通过上述“内外”的结合，逐步丰富学生的知识结构，提高他们对书法艺术的审美感知能力。

因此，享受教育需要一定的操作流程。

为此，笔者建立了“快乐课堂教学模式”，大致环节如下。

1 .要求学生仔细观察、分析作品后，用语言简要说明作品的内容、形式、字体等

2 .对作品的章法、结构、点画进行整体语言表达。

3 .介绍作者，说明作品的意义、体现的人文价值：

4 .指导学生欣赏中穿插练习，提供练习样本，进行鉴赏辅助练习，练习促进欣赏。

5在以上内容学习和探索的基础上，对作品进行局里和整体的评价，使学生认识作品的优缺点，在此基础上，激发学生探索美的兴趣和愿望。

在这种操作模式下，教师要结合作品教授必要的书法术语，丰富学生的书法知识结构，提高他们的表达能力。

四、运用多媒体教学是“手段”

随着科学技术的发展和社会的进步，电子教学多媒体已经广泛应用于课堂教学中，成为主要的辅助手段，成为教师传授和学习知识的轴心

学生之间的交流学习，为实现教学目标和教学过程的优化提供了重要的媒介，提高了教学效率。

为此，笔者在教学实践中采取了一些策略：

1、创造情境，激发兴趣。

例如，在小学高年级的《(书法作品分析与欣赏)》课上，设计了课件演示，以色彩鲜艳的动画、生动真实的音响效果、灵活方便的互动手段，激发了学生的学习兴趣。

2 .增加容量，提高效率。

在课堂上可以按照救援程序表达音、像、图、文，直观效果显著，可以节约课堂时间，增大课堂上的信息传递容量。

3、练习反馈，拓展知觉。

欣赏课堂上练习的字可以随时在多媒体教学中“展示”，方便师生的讲评。 此外，还可以登陆“书法鉴赏网站”，了解书法基本知识、基本技能，选择自己需要的资料等。

课堂在书法作品中自由翱翔，成为开阔视野、增长信息、感知素材、拓展思维的天空。