关于高中数学核心素养的书，高中数学教学的核心素养
一
2020年下半年浙江省高中数学教育进入核心素养时代，学校本着核心素养理念普遍使用新教材。
我国学生发展核心素养研究课题始于2013年4月底，由时任教育部长、北师大校友、老校长袁贵仁同志亲自部署，由北师大教授林崇德带领专家、学者、教师代表开发了我国学生核心素养体系。
本来林崇德教授就不想承担这个任务。 那年他73岁，他这么大年纪了，接受这样的任务，觉得没有精力。
在无可奈何的情况下，勉强接受。
课题历时三年，教育部于2016年9月13日召开新闻发布会，才告一段落。
现在大家都在学习、讨论。 这不仅是北师大的工作，也是教育部、党组织领导下的工作，是全国教育工作者共同努力的结果。
三维目标与核心素养是什么关系？ 简单来说，我们的传统是“双基”，即重视基础知识和基本技能，后来觉得“双基”不完善，提出三维目标。
从“双基”到三维目标，再到核心素养，这是从教书育人过程中的不同阶段。
打个简单的比喻，实行“双基”就是课程目标版本1.0，三维目标版本2.0，核心素养版本3.0。
所以老师要看林崇德教授写的关于核心素养的书。
例如：
1、《21世纪学生发展核心素养研究》，林崇德主编，北京师范大学出版社2016年出版。
随后，教育部成立了260多名专家，修订了普通高中课程标准，高中数学课程标准修订组组长是史宁中老师。
史宁中老师是谁？ 大家百度百科。
所以史宁中老师的书我们都必须读。
为什么国家会选择史宁中老师作为高中数学课程标准修订组的带头人？ 那是因为史宁中老师写的书有影响。
在2.0版课程的三维目标时代，高中数学课程标准制定组的组长是张灌宙老师。
史宁中老师是中学数学课程标准制定组的组长。
但届时，可以预测，未来高中数学课程标准修订组的带头人将是史宁中老师。
因为史宁中老师写了这些有影响力的书。
2、《教育与数学教育：史宁中教授教育研究录》、2006，东北师范大学出版社。
3、《基础教育数学课程改革的设计、实施与展望》，广西教育出版社2009出版。
4、《十二个国家普通高中数学课程标准国际比较研究》，湖南教育出版2013年出版。
5，《中学概率与微积分研究》，高等教育出版社2010年出版。
六、《数学思想概论-数量与数量关系的抽象（第1辑）》
七、《数学思想概论-图形与图形关系的抽象（第2辑）》
八、《数学思想概论-数学中的演绎推理(第3辑)》
9、《数学思想概论-数学中的归纳推理(第4辑)》
10、《数学思想概论-自然界中的数学模型(第5辑)》，这五册由东北师范大学出版社出版。
上面15次浓缩版：
11、《数学基本思想18讲》，北京师范大学出版社2016。
以上学术著作表明，史宁中老师成为高中数学课程标准修订班的带头人，是一个很好的寄托，而不是他该成为谁。
他在修订课程标准后，就高中数学如何教答疑写了两本书。
12、《普通高中数学课程标准(2017版)解读》，史宁中王尚志主编，高等教育出版社2018出版。
13，《数形结合与数学模型——高中数学教学中的核心问题》，高等教育出版社2018出版。
这些书并不是叫我在一年内全部读完。 课程改革持续了十几年。 在这十几年内可以慢慢消化。
史宁中老师是我们高中数学教育的源头人物，问个水落石出你觉得那很清楚吗？ 为了有源头而活。
林崇德老师是我们高中教育的源头人物，读他的书也是理所当然的。
注：用红字表示的是要读的书。
这13本除了12、13本之外没有电子版，前面的11本有电子版。
最后，我还什么都没说。
有些人认为史宁中老师的理论水平高耸入云，但他并没有说上课该怎么上。
上课该怎么办？ 我在这里提供书。 他是教育部课改专家写的。
作者是福建师范大学博士生导师余文森老师，电子版20天后完成。
余文森老师也是核心素养时代高校教育的源头人物。
14、《核心素养导向的课堂教学》，余文森，上海教育出版社2017年出版。
再加一本浙江高中数学教育研究员张金良老师的书。 以下是我读这本书的心得。
本以为2019年下半年浙江高中数学会进入核心素养时代，没想到晚了一年2020年下半年进入核心素养时代。
浙江高中数学教育研究员张金良老师带头，在进入核心素养时代之前出书，教学生在核心素养时代如何教高中数学。 读了这本书，确实对于核心素养时代高中数学是如何教的，毫不含糊，有点框架。
高中数学核心素养时代的面貌越来越清晰，让我迫不及待地想尽快在课堂上跳一跳。
这本书本来打算两天就看完，没想到一天就看完了。
作为高中数学核心素养时代的老师必读的书之一。
15，《名师面对面之数学核心素养谈》，张金良，浙江教育出版社2018年出版。
二
参加2019年温州中学教育公开课有感
(一) )。
今天( 11-27 )上午参加温州中学教育公开周活动。
我比较了和上公开课的老师的差距。 我无法像这些名师一样面对全市上过课的老师冷静下来。
如果我也开设公开课那样唯一的短板，那就与心理素质无关了。 数学的基础没有问题。
教师20年来没有开设过这样的公开课。
2019年，我校瓯海区三溪中学也划归温州市教育局管辖，所以三溪中学和温州中学也算是兄弟了。
虽然听了两次公开课，但两门课的设计都是核心素养时代深度学习的主题单元教学设计。
第一节课的课题是《圆锥曲线复习》，培养学生的运算能力，开课老师是王礼勇老师。
第二堂课的课题是《三角函数的图像与性质复习》，讨论三角函数线的应用，开课老师是徐进光。
专家报告人是浙江高中数学教研员张金良老师。
张金良老师表示，深度学习渠道是主题单元的教学设计，主题单元的设计注重知识的整体衔接性和系统性，避免知识碎片。
主题单元教学设计其实老师已经在不知不觉中做了。
新老师的备课是逐帧准备，老教师特别是名师的备课是逐帧准备。
因此，主题单元的设计是使名师的备课方式意识化、自觉化、普及化。
问题是有些老师教了一辈子，还是新老师，他今天在重复昨天的故事，所以每天还能听到波浪的声音。
其实单元教学设计是名师平时的教学方式。
教育的中心素养时代对老师有什么要求？ 它是以名师平时的教法作为全体老师教育的出发点，以名师的专业知识和教育能力作为每位老师核心素养时代的基本要求。 也就是说，要求每位老师都具备现有名师的专业知识和教育能力，这就使得在核心素养时代对老师的要求更上一层楼，而在核心素养时代无法授课的老师就有可能被淘汰。
(二) ) ) ) )。
课程公开周的活动时间是11.27，今天是12.1。
活动专家是浙江省高中数学教育研究员张金良老师，他在这次活动中推荐了两本书。
一本是：
16、《深度学习：走向核心素养》 (理论普及读本，刘月霞、郭华主编)、
另一本：
17，《高中数学单元教学设计指南》 (上海市教委教研室编)。
张金良老师为什么推荐这两本书？ 明年浙江高中将进入核心素养时代，在核心素养时代老师该怎么教？ 老师该怎么准备课程呢？ 这两本书是答案。
《深度学习：走向核心素养》教教法，《高中数学单元教学设计指南》教备课方法。
在核心素养的指导下老师该怎么教？ 那是深度学习教育。
“深度学习”是个新词，但深度学习并不是新的东西。 那是“真”的教育，是教育应有的姿态。
深度学习是教中学生的学习而不是自学，是对以往所有优秀教育精华的概括、提炼和命名。
深度学习就是让教育打动学生的心。
美国卓越教育联盟( Alliance For Excellent Education )于2011年5月发表的《深度学习时代：让学生为变化的时代做准备》 ( atimefordeeperlearning:preparingstudentsforachangingworld ) 那是优秀教师们常态化的教育行为。 这就是说，通过创新的方式向学生传授丰富的核心知识。 因此，核心知识是学习过程的中心。
在核心素养的指导下老师该如何备课？ 那是一单元一单元的准备，《高中数学单元教学设计指南》有答案。
从以上内容可以看出，以前已经有在深度学习教过的老师。 那是优秀的老师，比如名师。
在核心素养的时代，要使名师教育自觉化、意识化、系统化、理论化、表面化、普及化、日常化，这就要求每个老师都要有名师的专业知识和教育能力。
这很难啊。 这次的改革会不会失败？ 我们拭目以待。
三
以上文章列举了老师们要看的几本关于史宁中老师的书，2018年史宁中老师又出了一本新书。 也读读这本新书。
以此为例。
18、《教育的本源与思考》，史宁中，商务印书馆，2018.11。
2020年下半年，浙江进入核心素养时代，学生使用的教科书为人教版a版，主编为章建跃老师。
所以也请读一下章建跃老师的书。
这里推荐章建跃老师的两本书。
19，《章建跃数学教育随想录》卷，章建跃，浙江教育出版社，2017.6
20、《章建跃数学教育随想录》下卷，章建跃，浙江教育出版社，2017.6
这两本书，我有电子版，所以老师不出去就行了。
我曾经在微博上写道：
在核心素养时代，教育者们提出了深度学习教育。
朱永新新新教育的理想课程是深度学习教育。
什么是深度学习教育？ 那就是让教育打动学生的心。
如何让教育打动学生的心？ 它是理想课程的第三个领域——知识、生活、生命的深刻共鸣。
大家百度：搜索了理想教室的三重境界。
今天想来，干国祥真是个教师天才。
2008年浙江苍南新教育年会上，干国祥提出了理想的课堂三重境界。
这个主要报告在百度搜索上。
所以2008年浙江苍南新教育年会的主要报告要看。
这个主报告是2011年出版的。
21，《理想课堂的三重境界》，干国祥，文化艺术出版社，2011.1.1。
总结：老师看的书1—21本，共计21本。
先例只列举这么多，如果还有的话再追加。