河南财经政法大学会计学院基于金融数字智能化需求的人才培养改革实践与探索

（一）价值领导力：数字智能时代会计人才培养的核心标准

数字智能时代，数字化、信息化、智能化等技术不仅为跨学科学科提供新的探索模式和感知工具，而且创造新的研究范式，从而重塑新的博雅教育理念和学科知识体系。价值引导不仅是文科教学的核心理念，也是衡量新文科教学质量的核心标准。会计人才的培养目标首先要强调价值引领的重要性，并将其融入到教学实践中，以保证人才培养的质量和效果。注重培养学生对国家和民族的情感认同和责任感，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，为国家和民族的繁荣发展做出更大贡献。

（2）培元融通：数字智能技术发展及会计人才培养要求

培元融通注重基础素质、综合素质和跨学科能力的培养，确保学生文科和数字技术双双提升；通过多样化的教学活动，培养学生创新、批判性思维、团队合作等综合能力；促进文科与数字技术的融合，培养学生的跨学科思维。首先，立足社会主义核心价值观培育，通过加强通识教育，提升学生人文素质和社会责任感。其次，构建交叉融合的知识体系，注重跨学科知识融合，打破传统学科之间的壁垒，促进知识的流通和融合。三是践行数字智能驱动的教学模式，提高课程教学团队的数字素养，鼓励教师将数字技术应用到实际教学中，联合开发跨学科课程和项目。

（3）产教融合：金融数字智能化需求下会计人才的职能转型要求

数字智能时代，会计实践已从传统会计核算转向决策支持会计。企业所需的会计人才逐渐从只需要掌握基础会计理论知识和会计实务的低端人才转变为既能掌握会计基础知识，又需要掌握大数据专业知识、熟练使用智能工具的人才以及进行数据分析的金融工具。具有良好道德品质和业务素质的加工分析型复合型人才。会计师的工作职能也需要从管家转变为公司的价值引领者和业务的最佳合作伙伴。会计的变革趋势要求从事后预测向事前预测、从分散经营向集中管理转变、从财务会计向管理会计转变、从资产管理向资本运作转变、从决策执行向决策支持转变。

2、基于金融数字智能化需求的河南财经大学会计专业人才培养实践与创新

（一）确立“五育并举、以学生为中心、交叉融合、强化实践、特色发展”的五位一体人才培养目标

一、立德树人，五育并重

学校坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想育人，将德育融入本科教育教学体系，深入推进“三成教育”综合改革，努力建设“以学习者为中心的教育生态系统，把立德树人的成效作为检验学校一切工作的基本标准。构建五育人新格局：德育铸魂、智育固本、体育强体、美育滋养心灵、劳动教育锤炼灵魂。建立健全德育、智育、体育、艺术、劳动教育并重的教育教学体系，促进学生道德品质、知识技能、健康素质、审美观念、劳动技能的全面发展。

2. 以学生为中心，以结果为导向

学院通过课堂教学模式改革和创新教学评价体系，聚焦工业企业人才需求，落实以学生为中心、以成果为导向的要求。一是推进“以学生为中心、以教师为中心”的课堂教学模式改革。深入推进课程教学范式改革行动计划，开展基于信息技术的教学方法培训，重点培养“推进研究性教学，培养学术人才”，引导教师积极开展研究性教学，翻转课堂、混合式教学、竞赛式教学。改革实践、项目式教学等课堂教学模式。二是建立以学生学习成果为导向的教学评价体系。学院以学生学习成果为导向，形成性评价与终结性评价相结合，逐步建立“评价内容全面、评价方式多样化、评价流程全程化”的多元化课程评价模式。以学生的学习获得感和体验感为核心指标，修订学生评价指标体系，引导教师以学生为中心开展教学活动，提高学生学习效果。

3. 交叉整合与个性发展

学院以深化学分制改革为突破口，聚焦本科教育教学重点环节，鼓励教师将最新科研成果和前沿领域知识引入课堂并写入教材，推动学科、专业、课程、师资等跨领域的深度融合。适当调整专业知识结构，大力支持利用“大数据+”、“人工智能+”、“互联网技术+”等现代信息技术开发跨学科（跨学院）跨融合课程、行业-教育融合课程、科教融合课程。充分扩大学生选课自主权，为学生打造个性化发展平台。实行本科生导师制，支持本科生参与导师科研项目，引导学生早日进入项目、实验室、团队，提高学生的科研能力。 2018年创办的公益性本科生“学术创新实验班”持续探索顶尖学术创新人才培养，引领优秀学子走上学术之路。

河南财经政法大学会计学院基于金融数字智能化需求的人才培养改革实践与探索

4、融合创新，强化实践

根据《关于深化创新创业教育改革的实施方案》，设置创业基础、创业教育、创新思维等必修课和选修课，培养学生创新能力。鼓励学生跨专业选修通识教育课程，培养学生的跨学科思维；将第二课堂纳入人才培养计划，设立4个创新实践学分，发放支持《第二课堂学分认定实施办法》，引导学生积极参与创新创业活动，提高学生的创新意识和创新能力。

5、对标一流，发展特色

通过“创建一流本科教育”，以培养行业精英为目标，形成了以经济与管理法学融合发展为导向，以课程和教学范式改革为重点，以保障全面推进信用体系改革。坚持高标准建设，立足世界一流、国内一流专业，设计、实施、突破人才培养方案，着力提高课程、师资、教材、检测五要素建设质量和就业。充分发挥我校全学分制人才培养模式的优势，在坚持人才培养标准化与多样性相统一的基础上，进一步探索会计专业教学改革，促进专业内涵发展。

（二）打造“人才链、教育链、产业链、创新链”四大链融为一体、多主体深度嵌入的会计人才培养生态系统。

在“五位一体”人才培养目标指导下，按照思想政治教育顶层设计，推进数字智能素养工程，形成“五位一体递进”实践教育工程。以数智会计人才保障体系为驱动，打造“人才链、教育链、产业链、创新链”四链融合，“政府、学校、企业”多主体的会计人才培养生态圈。和工业”已深入人心。

一、思想政治教育顶层设计

政企通过党建共建流动工程，知行大讲堂邀请实践专家走进课堂，社会实践基地将思想政治教育融入专业实践，通过校友座谈会邀请优秀校友引领职业成长。

2.推进数字智能素养提升工程

（一）共创数字智能专业课程体系。依托生态圈，通过逆向设计、正向实施，优化人才培养方案和建立课程体系，重构专业实训课程，携手行业龙头企业，深化科教融合校企合作，整合来自行业龙头企业的新技术、新理念、新平台被引入学校教学过程。我们提供金融共享服务理论与实践课程、大数据分析与决策课程以及其他数字化、智能化技术融合课程。

（二）联合培养一支数学、智力专业教师队伍。通过生态内外联动，通过内部培训和外部引进，引进相关实践专家开展专题培训和实践讲座，促进金融创新实践与专业理论探索的融合。

（三）共建数字化、智能化应用场景。与生态系统参与者共同建设产业学院、搭建虚拟仿真平台、搭建虚拟仿真实验。开展沉浸式、启发式、项目式课程教学改革，实施“情景+案例+讨论”教学模式，加强会计理论学习与实际应用的结合。

图1：学院数学素养提升项目

三、打造“五个务实进步”实践教育工程

河南财经政法大学会计学院基于金融数字智能化需求的人才培养改革实践与探索

做好课内强化实践、专业核心课程群综合实践、企业案例跨学科实践、产业院校模拟实践、校外企业实习实践五类实验实践课程的教学安排。以科研视角和思维改革常规实践，不断优化基础验证实践；探索创新研究性实验教学方法，鼓励科研成果转化为综合性研究性实验项目，进一步提高综合性实验和设计性实验的比例；优化实验课程结构，增强实验课程层次和理论课程协调性，加强专业实验系列课程的整合和建设。形成了递进式、分层式、多模块式、互联式五类实验实践课程的实践教学模式。

图2：学院“五实推进”实践育人工程

（三）以多元化协作为基础，打造数字化、智能化会计人才培养保障体系

1、组织机制不断创新

2023年，学校将全面启动学科治理体系改革。围绕“深入推进学科治理体系和治理能力现代化，推动学校高质量发展”改革目标，夯实“学科梯队发展和人才梯队体系建设”两项基本任务并优化“研究”。配置平台、学术团队、科研项目三类资源，深化“学分制、学院制、院系制、院系制等”4+N配套改革。形成“1234”学科建设发展机制。学院围绕专业人才培养目标和发展路径，推动问题导向教学方法创新，推进研究性教学，培养学生独立探究能力。

2.师资队伍不断优化

3、平台建设持续拓展

紧跟时代发展、专业发展，积极满足河南区域经济和工业企业数字化转型发展的需求。围绕培养目标的实现和学生学习成果要求，高度重视学生和用人单位的满意度，先后建立了省级学校和企业两所。研发中心：河南省大数据分析校企研发中心、企业金融智能校企研发中心；依托省会计情报虚拟教研室建设，获批成立金融情报产业研究院；学院与安永会计师事务所合作启动联合人才培养项目——“安永晨星计划”，提高个人综合素质，拓宽学生职业发展道路，为学生就业提供充分支持毕业。

三、基于金融数字智能需求的河南财经大学会计专业人才培养效果

（一）协同育人取得丰硕成果，学生综合素质不断提高

坚持“厚基础、宽口径、强实践、创新”的培养思路，拓展具有跨专业知识和能力的模块课程，推进多类型复合培养，为学生拓展自我提供多维度渠道。知识；学院构建科学与创新一体化、专业创新一体化，注重培养学生解决复杂问题的创新能力。应届本科毕业生就业率连续三年保持在90%以上（升学率超过25%）。学生对教学的满意度达到95%以上。整体专业水平较高。用人单位和社会对会计学院毕业生也给予一致好评。春暖花开，秋收硕果。会计学院师生齐心协力、锐意进取，2024年考研录取率超过30%。其中会计学（ACCA）和会计学（CPA）考研录取率接近40%。

（二）协作程度不断深化，教学成果不断涌现。