苏教版三年级科学下册教案(新教科版)，最新苏教版三年级科学下册教案
科学新苏教版三年级下卷教案13 .纸质【教材分析】
《纸》位于小学科学苏教版三年级下册第四单元第二课，是本单元的重要组成部分，是继一级主题之后的第一课。
它是第一次开展二次主题的研究，为其他三个二次主题的研究做研究方法和研究技能的铺垫，是研究纸张、金属、塑料的导读课。
纸是学生常用的材料，学生对纸有丰富的感性，便于学生进行更深入的科学探究活动，达到举一反三、举足轻重的教学效果。
【学情分析】
三年级学生个性差异较大，情绪不稳定，控制力不强。
学习方面，学习任务、活动范围在低年级均有显著变化：学习活动中游戏减少，学习过程中组织性、规范性、严谨性更强的交际方面，三年级学生与同伴的友谊进入双向帮助阶段，同学之间关系比较好，比较
他们往往在以学习好坏为衡量人的能力标准的科学实验分组编排中，可以适当考虑这一因素来培养孩子的合作分工能力。
另外，培养学生的交际能力也是这个时期需要培养的重要内容。
三年级学生有两年的科学学习做铺垫，基本掌握了学习科学的方法，了解了科学课程学习的过程，形成了良好的学习习惯。
但是，学生科学课程的学习理念、实验方法仍然需要科学教师的指导、讲解和示范，他们相信在老师的启发下不断理解和把握，从最初的渗透到后来的独立设计实验、探索的完成过程将逐渐形成。
真正做到爱科学、学科学、搞科学。
【教育目标】科学知识：1.了解生活中常见的各种纸张，了解它们在生活中的用途。
2 .了解了纸张的发明史，知道了人类为了满足自己的需要而生产不同特征的纸张，方便生活。
3 .我知道纸的吸水性、结实性、防水性能不同。 根据这些纸的特性，不同的纸可以制作用途不同的东西。
4 .了解蔡伦可以改善造纸的技术和材料，造纸技术是中国古代的四大发明之一。
科学探索：1.纸张吸水性实验的设计可以采用对比试验的方法(即在其他条件不变的情况下只改变一个条件)来完成实验。
2 .通过设计实验了解纸张的结实、防水性能，在实验操作中可以控制变量和不变量。
科学态度：
1 .懂得与人合作的重要性，懂得小组间的合作交流、实验成果的共享。
2 .进一步体验实验探究的乐趣。
3 .养成节约纸张的好习惯。
4 .培养爱国主义感情。
科学、技术、社会与环境：1.我们知道节约纸张对环境保护的重要性。
2 .随着科学技术的发展，生活中的纸张种类越来越多，我们知道科技会改变生活。
【教育要点】
纸张的吸水性、结实性、防水性能有强弱之分，在生活中可以根据纸张的特性制作用途不同的纸制品。
【教育难点】
在纸张吸水性实验中可以用差异法设计实验。
也就是说，在其他条件不变的情况下，只改变一个条件，就可以在实验操作中控制变量和不变量。
【备课】
教师资料：
1 .水槽、赤水、滴管、烧杯、宣纸、新闻纸、A4纸。
2 .课件、实验记录单学生资料：1.各种纸：牛皮纸、卡纸、A4纸、衬纸、书写纸、餐巾纸、报纸、宣纸。
2 .边长5cm的方形A4纸，油画颜料3 .大小相同的三种纸6套(宣纸、报纸、A4纸)课时)一课时)授课过程设计) 1、会话导入)授课教材提示课题)1.老师)同学们，在生活中我们会接触到各种各样的纸，但2 )生)餐巾纸、牛皮纸、业务用纸……3 .师)这些纸做的生活用品有什么特点？ 4 .生)餐巾纸吸水性好，可以擦嘴
生：牛皮纸很结实，可以做包装袋；
生：作业用纸很光滑，不渗水，可以做作业……5 .师：是的，我们在工作、学习、生产、生活、医疗、娱乐的各个方面都用纸。
纸的作用很大，纸已经是生活中不可缺少的物质资源。
[设计意图：课件展示作业本、餐巾纸、人民币、牛皮纸袋、报纸、纸杯。
学生通过观察交流，了解生活中的各种纸张及其用途，教师掌握学生对纸张的认知程度，同时课题： 13 .板书纸张。
)6.师)纸是怎么来的？ 7 .播放视频，介绍纸张的发明史，人民币是用什么材料制成的。
[设计意图：通过观看视频，了解纸是人们为了满足自己的需要，根据前人的经验，不断改进方法，发明的新材料。
知道造纸技术是中国古代四大发明之一，激发学生的爱国感情。
(二、探究过程)1.从对话过渡到探究纸的特性师)你知道如果老师不小心把水洒在实验台上，用那张纸擦是最好的吗？ 为什么？ 生：因为餐巾纸吸水性最好。
老师给远方的家人寄一双鞋，你觉得那张纸的包装合适吗？ 为什么？ 生：做瓦楞纸箱的瓦楞纸板。 没关系的。
老师：过年请客人到老师家，需要一次性纸杯。 你能帮我选择老师吗？ 生：选择结实、稍厚、不渗水的纸杯。
师：学生们刚才谈到了纸的吸水性、透水性、结实性，这些都是纸的特性。
你觉得如果老师用作业本擦桌子上的水，效果会怎么样？ 为什么？ 生：效果不好。 因为工作纸的吸水性差。
师：哪种纸吸水性好？ [设计意图：思考纸张的特性，转移到实验探究环节，引导学生探究纸张的特性。
)2)实验探究活动实验1 )探究纸张吸水性老师)老师为同学们准备了档案袋，看看里面装的是什么纸？ 学生：宣纸、报纸、卡纸师：学生们觉得那张纸吸水性高吗？ 请把你的预测结果记录在实验票上。
师：你的推测一定准确吗？ 怎么证明？ 生：不一定正确。 根据实验来证明。
老师为同学们准备了滴管(课件演示滴管的使用方法)。 你能用它设计实验吗？ 实验需要注意什么？ 生：时间、高度、纸张大小、观察角度等。
[设计意图：全班讨论实验方法，根据课堂上设计对比实验的提示，引导学生使实验更严谨。
例如，如何使其处于同一高度； 怎样让三种纸吸水的时间是一样的； 如何观察； 最后如何观察记录等？
(师)实验总结：1)先准备三种纸)2)三个学生练习正确使用滴管。 熟悉操作，用滴管滴下一滴水)3)另一名学生将滴管放在3种纸一样高的位置，观察同时滴下一滴红色水)4) 3秒后同时观察浸水的大小，比较纸的吸水性)5)记录实验结果师)上课提示的注意事项
[设计意图：展示学生填写的实验报告总结的宣纸吸水性最强，报纸吸水性适中，卡纸吸水性最弱，同时板书：宣纸吸水性最强。
(实验二纸结实师)同学们有没有注意到同一张报纸从不同方向撕裂的力度大小不同？ 师：你觉得演讲用纸的横向还是纵向比较结实？ 生：横向应该没问题。 因为纵向撕报纸不费工夫。
师：怎么证明你的预想是正确的？ 所有的纸都在旁边没问题吗？ 生：需要实验比较。
老师：平时我们比谁更卖力用什么方法？ 生：扶起手腕。
师：纸也是怎么起手腕的？ 生：请用两张便条、一张横、一张竖十字交叉拉。
师：怎样比较才公平？ 在比较的过程中，我们应该注意什么？ 生：纸的大小是一样的，两个人用的力气是一样的，要同时用力拉，最好把每个情况都拉三次，更准确。
能用老师准备的三种笔记比较纸的结实程度吗？ 生：完成实验并记录结果。
[设计意图：本实验设计阶段需要逐步引导和完成学生，但仍采用对比实验的方法，在设计实验过程中注意实验条件的控制。
指导学生在实验时进行预测，然后配合完成实验。
教师要实时观察学生做实验的过程，及时发现问题，指导学生正确的实验，完成笔录。
]实验三纸透水师：同学们，折过纸船吗？ 老师折过纸船。
是夏天。 有一次，我站在小溪的上游，试图让不远处下游的孩子们把东西搬到纸船上，但失败了。 纸船还没到下游就湿透了，能请老师想想办法，把不渗水的纸船折下来吗？ 生：用油画颜料把纸涂满颜色折叠的纸船可以去下游！ 师：为什么涂了油画棒之后，纸船就不透水了？ 生：因为油画棒不怕水，所以里面的蜡油不吸水。
师：你说得对吗？ 生：试试就知道了。
师：如何证明你的说法是可能的？ 生：把两张纸比较一下吧。 一张用油画颜料涂颜色，另一张什么也不涂。 把同样大小的两只纸船折叠起来同时放入水中，看看哪个不沾水。 如果涂了色的纸船不渗水，就说明我们的方法是可行的。
师：试试看！ 学生：学生实验师：学生们有没有注意到用油画颜料涂的纸船和没有涂的纸船有什么不同？ 生：白色的纸船很快底部就湿了，不仅涂了色的纸船底部没有湿，而且水好像和纸船不和，让人受不了。
师：我们在两种纸船上滴水看看有什么不同。
生：涂了色的纸船上的水滴膨胀着，像面包一样。
生：没有涂颜色的纸船上的水滴很快就渗进了纸上。
老师：我认为同学们的建议是可行的。 下次老师用这个方法让小船送行李。 [设计意图]本实验利用学生乐于助人的心理帮助老师解决问题，一步一步引导学生产生兴趣，同时设计实验让学生验证自己的猜测方法是可行的，同时获得成功经验，激发学生的成就感
]三、应用拓展：1.课件展示：
一张普通贺卡纸消耗10克优质纸，每10万张1吨，合4.8-5.2立方米木材，相当于5棵20年级的树。
如果生产1000万张贺卡，这样的树会被砍500棵树。
如果每人每天浪费一张纸，全国将浪费2700吨纸，27万吨水。
如果全国每人每天节约一张纸，每年节约4745亿张纸，就可以减少砍伐158万棵树。
[设计意图：通过阅读知识链接，使学生具有环保意识和节约用纸意识。
]2.思考：我们应该如何节约纸张？
)1)用纸巾擦嘴时用一半。
)2)在旧笔记本背面草稿。
)3)教科书的回收利用。
)4)生活中用毛巾尽量少用纸。
)5)正反两面打印文件。
(6)废纸回收再利用。
)7)电子化办公，减少用纸。
)8)在打印机旁边贴上“节约纸张，资源友好”的标语。
[设计意图：让学生为我们的学习、生活出谋划策，将自己的主张运用到生活中。
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