新教材，这样用，就对了
新教材，这样用，就对了
马振伟
目前，部编版新教材已在全国铺开，新高考已经来临，教育也正式进入双新时代。
高中语文新教材内容多，要求高，难度大，学术性强，同时课文之间关联性大，提倡联读、大单元整合和整本书阅读，这对不少教师来说是一个大的挑战，新教材到底该怎么用呢？可能很多老师都在探索之中。
其实答案远在天边，近在眼前，就在教材之中。新教材单元前有单元说明，课文后有学习提示，单元后有单元学习任务，把这三个东西抓好、研究透，很多疑惑就会豁然开朗起来。
一、单元说明
以必修上第一单元为例，单元前有一段单元说明：
青春是花样年华。怀着美好的梦想、纯真的感情，带着对自我的认识、对社会的思考和对理想的追求，我们就此迈出人生的重要一步。
本单元的五首诗歌和两篇小说创作于不同的历史时期，都是对青春的吟唱。作者或感时忧国、抒发情怀，或感悟人生、思考未来，让我们体验到各具特色的文学表达，点燃澎湃的青春激情。
学习本单元，可从“青春的价值”角度思考作品的意蕴，并结合自己的体验，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。要理解诗歌运用意象抒发感情的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会诗歌和小说的独特魅力；学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验；尝试写作诗歌。
这段说明明确告诉我们，单元主题就是“青春的价值”，切入角度也是“青春的价值”，再联想刚进入高中的学生，普遍正是16岁左右的年龄，青春的迷惘和懵懂潜滋暗长，再加上好的开头是成功的一半，高一的第一单元是高中三年的开局，学生正需要培育价值观和明晰未来，教材这样的安排也算是煞费苦心。
青春的价值，以此统筹整个单元，自然明晰。本单元《沁园春·长沙》展示了奋斗担当之美，《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》展示了自信向上之美，《百合花》《哦，香雪》展示了人性纯净之美，这些都是最好的青春价值。
单元说明往往交代单元主题和编排意图，读懂这些，就可以提纲挈领，串线成珠，教学时千万不可忽视。
二、学习提示
新教材在每一篇或一组课文的后面都有“学习提示”，以简要的语言概括选文内容要点和艺术特色，自然这些学习提示对掌握这篇文章极有帮助，以选必修上“诗词诵读”部分的《春江花月夜》为例：
这首诗以月升、月悬、月斜、月落为线索，贯串叙事、写景、议论、抒情，把春、江、花、月、夜的景色和情理融为一体，空灵而美妙；而所有场景的转换都有内在的连续性，自然而流畅。毫无疑问，这一切是因为人的观照：人对美景的赏鉴和美景对人的情思的启发，自然的恒久与个体生命的短暂，游子的离情别绪和亲人的相思之苦，交互感发，让人心旌摇荡。诵读这首诗，感受诗人以月为核心意象营造出的空灵曼妙的意境，体会其中寄寓的情怀和哲思。
这段“学习提示”前半段交代了《春江花月夜》的线索和表达方式，那以此为角度切入诗歌将是一个绝妙的点，直切进去，条分缕析，分清哪些是“月升、月悬、月斜、月落”，哪些是“叙事、写景、议论、抒情”，又叙了什么事，写了什么景，议了什么论，抒了什么情，理清这些，整首诗歌也就运于掌上了。
后半段则论述了景情关系，《春江花月夜》是一首画面感非常强的写景诗，而“一切景语皆情语”，理清这首诗的景情关系，不仅有利于精准掌握这首诗，而且能深化文艺中的景情学理，提升自己的审美自觉性。
再如《江城子》后的“学习提示”中有一段话“生死，是一种隔；妻子葬于千里外的故乡，是一种隔；岁月沧桑，即使相逢也认不出，又是一种隔；梦中还乡，四目相对，千言万语无从谈起，还是一种隔”，理解了这“四隔”，再回头看“相顾无言，惟有泪千行”就顿时通透了，整首词也就入心入髓了。
在教学的时候就应该好好消化这些“学习提示”，一来就用不着劳神苦思搜肠刮肚地去寻找文章切入点，而且能正中肯綮，紧跟教材的编写初衷和考查要点，真正做到“教学评一致”。
三、单元学习任务
顾名思义，单元学习任务主要交代本单元主要学习目标、任务，顺利完成这些任务也就达成了目标，相反，则未达成。而这些学习任务必定是大考乃至高考的命题依据和方向，教学评一致嘛，有所任务布置必然会有所考察，这是很浅显的道理。
能力不是一朝培养而成的，任务也不是空说就完成的了，它必须借助一定的情境和过程来达成，所以在单元课文教学的过程中要有“任务”
意识，也就是每篇文章的教学目标要往任务上去靠，通过课文教学这个情境来完成任务，来培养完成任务的能力和素养。
以必修上第六单元的“单元学习任务”为例，本单元学习任务有三，“学会学习”“学会说理”“写作《“劝学”新说》”，拿到这些任务，你就要思考怎么去完成，进行课文教学的时候就要设计相关的教学活动。
我在教学《劝学》时，第一课时主要是文章通释，梳理基础知识，第二课时我的设计就是“《劝学》文本分析——以课为例，学习写作”，意在将文章的文本分析与“单元学习任务”结合起来；在教学过程中，我设置了一个小组问题讨论“假如你小组有人厌学，你要“劝学”，你从哪些方面展开？”，这其实就是在完成“单元学习任务三”。
进行教学设计的时候，牢记单元学习任务，时刻想着我怎么去完成它，这样的教学设计既目标明确，也不会旁枝斜出，好设计，也好教学，更好完成任务，何乐而不为？
综上，新教材其实是自带解锁密码的，只是很多时候我们自己忽略了，反而抱怨新教材的不好用。教和学紧紧抓住“单元说明”“学习提示”“单元学习任务”，以此三把钥匙开启新教材，这样用，就对了。
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