孩子拼音跟不上，试试这样辅导，可以不

一年级家长真是挺难的，孩子拼音跟不上，不会发音，不会写， 全家总动员爷爷奶奶看到孩子受苦，又着急又心痛， 一个孩子上学，全家搞得鸡犬不宁。

一位友友说幸好我家孩子已经读了高中，不然也会受现在一年级教材难之苦。 在教师群里老师们聊到一年级教材的时候，大多也认为教学内容过多，老师不得不加快进度， 尤其是拼音教学必须在一个月内完成， 如果慢了就影响到其他教学任务的完成。

老师在课堂上真是不敢浪费一分一秒的时间， 分秒必争地抓紧一切时间赶进度，不然一点儿复习的时间都没有，学生就更难以掌握了。

正因为如此，家长就认为老师讲课讲的快，拼音在一个月完成，老师讲课一天一课，老师快节奏的讲课，导致学生接受不了， 造成新知识的拥堵学生难以消化，理解记忆不牢。 那么尤其在拼音教学的时候学生出现跟不上的情况。拼音难就难在有些易混的声母和韵母， 为了解决这一难题家长是不是可以试一试用这样的方法来辅导学生 。

1、 学生对拼音记不清读不准 主要是易混的字母的区分。

拼音对于学生来说本来 如果不反复的巩固练习学生可能学了新的，忘了旧的。

尤其是有些容易混淆的外形很相似的读音， 拼音形状和发音容易混淆的有以下这些声母和韵母。

如，q和p，d和b，h和n，j和i，f和t，u和v。

ie和ei，iu和ui。

这些一混字母在教学的时候，可以从它们的发音不同，拼音字母的形状不同上进行对比分析，让学生能够正确的区分。

在教学字母

“q”的时候， 可以让学生联想数学里的数字“7”的 ， 字母的“q”的发音和数字“7”的发音一样，“q”字形只不过把数字“7”的短横变成了半圆儿。

这样学生就很容易记住这个字母的发音和它的字形了。

如果计数字母七的发音和字形，那么“p”的发音和字形就很容易记住了，容易混的两个字母记住了一个，那么另一个也记住也就不难了。

在区分拼音字母“j”和“i”的时候， 指导学生要记住小小尾巴“jjj” 小棍儿直直“iii” 告诉学生，虽然这两个拼音字母上面都带有圆圆的小点儿，但是下边的一笔就决定了他们的发音不同他们是两个完全不同的声母。 带有小尾巴的就是“j”直直的不带尾巴的就是“i”。 这样学生就很容易区分开了不但记住了他们的发音而且还记住了两个相似形状的声母的形状。

我们的教学声母“f”和“t”的区分是同样采取形象直观的儿歌的方法，学生学起来有兴趣儿也容易记忆。

大佛圆圆“fff”

爷爷竹拄棍“ttt”

这样学生既可以记住声母的形状又能准确的发出声母的发音。

这就是让学生区分开这“f” 和“t”两个韵母的上半部分一个是 半圆形的， 就像大佛的圆圆的头一样，一个是直直的，就像爷爷拄的拐杖“t”上面的一行就像爷爷的手拿着拐棍儿。

还有 我们在教学和于的区分的时候老师可以把 “u”看做是一条弯着身子跳起来的小鱼，把v上边的两点儿比作是小鱼的眼睛，这样学生就能记住带两个小点的就是“v”把上边的 两个小点儿挖去就是字母“u”。

把字母的形状和发音鱼日常生活中学生常见的事物联系在一起便于学生记忆，也能让学生学起来不那么枯燥，感到很有趣味儿，这样能调动起学生在课堂上学习枯燥无味拼音的积极性。

在区分容易混淆的韵母的时候采取如下的方法能够让学生区分的清楚记得牢固。 读音区分清楚了，那么拼音的外形也能够记住了。

ei和ie，读音的区别指导

这两个韵母学生非常容易混淆， 不但字母的形状容易混淆， 他们的读音更容易混淆

用这一方法不但能够区别两个韵母的读音更能够区别开他们的形状

我们采取的办法是把两个单韵母拖长音嗯来读的办法如果把两个单韵母拖长音，把它读出来就能够发出这个复韵母的读音，不但能够区别他们的读音，也能够让学生记住他们的形状。

ei

e——i

我们读的时候把“e”读得短促一些把“i”也托长音

很容易就会发出“ei”的音

“ie”的读音也是采取第一个韵母发音短促，第二个韵母拖长音的方法，很快就能发出“ie”的发音。

i——e

把韵母“i”读音短促，把“e” 拖长音，就会发出“ie”

我们在区分“iu”和“ui”的时候也是用同样的方法。

i——u “i” 我们要读的短促一些，“u”拖长音，这样很快就可以读出“iu”的发音。

u——i 我们把“u”读的短促一些，“i”拖长音很容易就发出“ui”的发音。

这样把抽象的拼音与日常生活紧密联系在一起，在帮助孩子编写一些有趣的儿歌，学生学起来就很容易记忆，不容易混淆。

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