听课笔记：四上课外阅读《打架》执教：张学青

一、导入
师：上课开始了，我们先来静静地看一组图片，三个画面放在一起，说说你看到了什么，你看懂了什么？

生：我看懂了，他们都在打架。（师：他们是谁？）动物和人。（师：谁有补充？）
生：我看懂了他们在打架，因为可能他们发生了矛盾。
生：我看到了第三幅图，有两个男人在狠狠地打架。
师：你感觉比前面的鸟和兽都要来的厉害？好，这边还有同学想补充是吗？
生：我觉得他们还会有语言上的纠纷。（师：你想象出来的是吧，鸟也会有纠纷，语言怎么来？）就是那种嘴里说出来叽叽喳喳的。
师：可能还会有声音，你想象还挺丰富的。在动物的世界里，占地盘抢食物，争配偶，往往靠什么解决？武力解决对吧？打架。西装革履的人，看第三幅画，他们往往有的时候也会控制不住，你们看他们两个家伙也在拳脚相加的样子。今天我们要学的一篇文章就是跟打架有关。（师板书：打架）这是台湾的一个作家叫林福写的一个小说，回去老师让你们读过了吗？过了你在家里读的时候可能是大声朗读的是吧，或者是轻声读的对吧，或者大声读着读着，然后就轻声读了对吧，或者读读的用眼睛看了是不是，好的？

二、新课

师：（出示）

接下来张老师要大家来做一个默读的练习，默读的时候要求大家不出声，不动唇，不用手指。其次要有一定的速度，尽量做到不回读什么意思？你如果走神了以后，你读到哪都不知道了，你就又会回到头上去读对不对？所以注意力要特别集中。张老师给你们的时间是三分钟，请你们把这篇文章用心再默读一遍，时间没有到。那么你如果已经读完了，可以再读第二遍。听清楚了吗？开始。
师：好，刚才同学们读得非常的安静，也很用心。对的，到了四年级，你一定要学会这样去读书。那么对于你们的初读已经达到了什么效果呢？你对这篇文章的印象有吗？张老师在你们初读的时候，在每一组上放了四张阅读学习单，请每位同学拿到一份，然后拿出笔来，我们对同学的初读印象做一个小小的测试。首先我们来看第一题，文章写的是谁和谁打架，不举手写在你的阅读学习单上，能不看文章就不看，写字的速度要快一些，好看。第二题，老师的处理方式是什么？请你把它写得清楚明白。

师：这一题我留的时间长一点，可以你们充分一点。第三题处理的结果是什么？
师：时间到，请所有同学停笔，我们来交流一下你的初读印象。第一题？

生：故事写的是“我”和罗二郎打架。
师：这个“我”是故事中的“我”，所以最后要加上（双引号）
师：非常好，你加了吗？加了如果没有的话请你补上。我还看到了，有的同学写的是作者和罗二郎，有的同学写的是灵符和罗二郎。这里张老师告诉大家一点小小的知识，在小说当中出现的“我”并不一定是作者，所以你就写什么“我”加上双引号比较合适。如果有出现作者或者出现灵符的，可以改一下。第二题，谁来说？
生：老师的处理方式是让我们面对面，让我与罗二郎面对面4小时，做什么都可以。
师：面对面处四个小时，让我和罗二郎还缺一个很重要的要素：在什么地方？请你补充是在老师办公室吗？在哪儿？
生：是只有他们两个人的心理辅导室里。
师：非常好，叫心理辅导室你有没有注意到这个地点？所以这道题只有你把这一些都答进去了，四个要素谁我和罗二郎在哪儿？（心理辅导室），什么样的方式处四个小时，（面对面）处多久？（四小时）你是不是有漏的话，请补一下。第三题，处理的结果怎样？你说。
生：处理的结果是我和罗二郎和好了。
师：很简单是吧，那你能不能把这三个问题，连起来说一说这个故事主要讲了什么内容呢？
生：这个故事主要讲的是罗二郎因为我弄坏了他弟弟的玩具。（师：请把这三个问题连起来，要不要因为？没有。）我和罗二郎打架了，然后老师让我和罗二郎在心理辅导室面对面处，四个小时过了，我和罗二郎也就和好了。
师：非常好是吧，“四个小时过了”都可以不要用对吧，那就更清楚、干净。同学们看这三道题，如果是每道题加一颗心的话，你可以加几颗星，来给自己加加星。你几颗？缺在哪里啊？
生：缺在第二题。第二题我少了一个关键点：在心理辅导室。
师：地点漏掉了是吧。有没有三颗星的举手？呦只有一个，太少了。下面我们把笔收起来，我们来走进这个故事。这个故事题目是打架，一开始第一段他就跟我们说了什么，你来把他读一读。
生：昨天我和罗二郎打架了，因为我弄坏了他弟弟的玩具。
师：这一段在告诉我们什么？
生：告诉了我和罗二郎打架的原因。
师：非常好，什么原因一起说？很好，弄坏了他弟弟的玩具（师板书：弄坏玩具。），一下子就看出来了对吧，这点水准是二年级水准。现在你几年级啦？四年级了，你继续往下读。你可以发现课本里面，有描写当时的场面，还有我的内心的活动，你还能找到别的原因。我来请同学读一读。第二自然段谁来读？请你。

生：他在很多人的面前推我的肩，我吃不住那么大的力，一下子栽了一个大跟头。四周的人四周看热闹的人拍着手大声鼓噪，那种哈哈大笑的声音激怒了我，我像一头被斗火的野兽，在众目睽睽之下只能不要命的反击。
师：请接力。
生：我知道我一向既我们两个人都扭倒在地上，既不顾面子，又极要面子的撕扯。老师来了，叫我们到辅导室，我想老师一定认为又是我跟人打架了。
师：你再来读。
生：我知道我一向既顽皮又好动，可是有时候实在不是我的错。我刚转到这个新学校，不知道为什么大家总爱联合起来告我的状，人多的一边声音比较大，反正老师看大家异口同声，一定先处罚我。

师：（出示）请大家默读一下，2、3、4这几个自然段，你能从中找到引发这一场打架的原因还有哪一些吗？请你静静的读两分钟，圈一圈重点词，在和你的同桌可以交流，交流你的理解。
师：好了，下面我想请大家来分享交流一下，你们经过默读以后，自己的理解，也经过了讨论以后，有没有新的想法，来这边同学请你。
生：因为那个文章里面说过他那个，那个哈哈大笑的声音激怒了我。如果没有那些众人的拍手声和大笑声，也许我并不会和那个罗二郎打架。
师：你有没有注意到这个信息？罗二郎他推我的肩，课文里说他是在很多人的面前，还有，你有没有注意到四周围的场景，他们在干嘛？
生：他们在拍手和大笑。
师：很好，很多人都在看呐，可不是两个人在打，他是被围观啦，（板书：被围观）而且围观的人又在拍手，“好继续”，如果在笑他倒地了，这个时候这个人还要被激怒对吧，被嘲笑了以后又会被激怒。很好，这是让我和罗二郎打架的又一个原因是不是？所以你以后看打架的时候，你不要认为打架是他们的事情，我只是在边上看看。你这个观众如果你在那里喝彩，你在那里嘲笑，其实也有你的责任的，是不是？继续还有别的原因吗？好，这位同学请你补充。
生：我找到的是第四自然段的第一第二句话：我刚转到这个新学校，不知道为什么，大家都爱联合起来告我的状。
师：也就是说这个我他曾经被？
生：被别人联合起来欺负过。
师：老师有没有处罚过？所以说这是被告过状，被处罚过，（板书：被告状，被处罚）所以，他的心里有没有怨气啊？这会儿正好借着这一架要怎么样，打出来了，是不是啊？从前的怨气我们可以叫他什么呢？叫宿怨。所以他这里要打架了。课文里面有这样一句话，我不知道大家有没有注意到：“我们俩人都扭倒在地，既不顾面子，又极要面子的撕扯。”这个里面矛盾，你怎么理解这句话的？这边男孩子，请你。
生：就是因为文中的我特别要面子，所以才跟罗二郎打架的。
师：你认为他不顾面子，不顾的是什么？
生：应该是自己不甘示弱，输给他。
师：不甘心输给他。那么他就不顾什么了。他顾不得什么？
生：他不顾自己的外在的形象。
师：青一块就青一块，紫一块就紫一块，就一声不吭，这叫不顾面子对吧，外在的形象，那“又急要面子”指的是什么呢？
生：急要面子，就是不甘心输给他，非常想赢他这样能扳回来一局，就是很有面子，别人会为他鼓掌。
师：对的，就是要打赢他，来挽回自己的尊严。所以这两个面子的意思还不完全一样。我们再来看这个“我”是一个怎样的“我”？（生：好动。）
师：对的，这样的人往往容易怎么样？
生：容易引起事端。
师：对，他多动是不是？所以这里面又讲到了我的个性，是一个活泼好动的人，就比较容易引发打架。好，请同学们看黑板。刚才我们读了1到4自然段，第一自然段讲了我们打架的原因，什么原因？对，一看它只是一个导火索，是一个外在的原因。

我们继续往里面读，读到了别的原因，那有自己的原因，比如说有别人的原因，比如说，所以我们就真的理解了这一场打架的原因是不是。进行这样一个梳理之后，我们就懂得更多了。好，这一场假打完了之后，老师来了，实话实说，如果你和同学打架被老师叫到办公室，老师一般会问些什么？你最怕的是什么？

生：老师一般会问我们是谁先出手的，或者是为什么会打架。然后我最怕的是老师就是告诉家长。
师：把你家长叫来是不是这样一个场景，你来看，关于打架，大人总是喜欢问没有答案的问题，这就是你刚才说的谁起头的，你们俩来表演一下下面的同学的场景。来谁起头的？嘿嘿就是这样。好请坐。还有你们为什么要打架？而这一次这个老师处理的时候，什么话也没说，也没有问谁起头的，也没有问为什么打架，他做了一件什么事呢？来谁来把这个自然段读给大家听？

生：谁知这一次到了辅导室，老师什么话也没说，先叫我们两个面对面的彼此看看。我看见罗二郎红着脸瞪着眼，气喘喘好像要喷出火来，还有他的上衣被扯到裤外飞了两颗扣子。我看不到我自己，但是我也气虚虚地喘着胸膛不停的鼓胀，肩膀急促的一耸。我知道老师不是叫我们彼此看看，是在叫我们互相照照镜子。
师：听他读完了这一段以后，你知道了老师让我们做什么事情。
生：让我和罗二郎到心理辅导室面对面的杵着，让他们面对面的彼此看看。
师：你看看我，我看看你。那么后面他说彼此看看，是在叫我们互相照镜子，这你理解吗？什么意思？
生：就是看看我们互相打架，被打成的是多么的衣衫不整的样子。
师：那为什么叫互相照镜子呢？你在镜子里照到的是谁？（生：我自己。）那你现在看到的罗二郎就下（生：我自己）很好，那我们来照一照镜子。首先我们把我请出来照镜子，用谁来照。
生：罗二郎。
师：罗二郎红着脸，你也（生：红着脸。）罗二郎瞪着眼（生：我也瞪着眼。）罗二郎气喘吁吁，好像又喷出火来。（生：我也气喘吁吁，好像也要喷出火。）罗二郎衣衫不整。（生：我也同样衣衫不整。）
师：这叫照镜子对不对？在罗二郎的身上看到了我的样子。好好，接下来我们把罗二郎拉出来照镜子，拿谁照。（生：拿我照。）
师：好的来，我气喘吁吁地喘着，罗二郎，你呢。（生：我同样气喘吁吁地喘着。）我胸膛不停的鼓胀，罗二郎，你呢。（生：我也胸膛不停的鼓胀。）我肩膀急促的一耸。（生：我的肩膀也急促的一耸。）也就是在我的身上可以看到自己的样子，我的身上看到了罗二郎的样子。对，他这叫互相照照镜子。就是在你的身上看到我，在我的身上看到你，这个老师叫两个小家伙，在心理辅导室处了多久？4个小时？你认为这个老师处理打架的方法好不好呢？请大家默读课文的第五至第9自然段，联系课文内容和你自己的生活经验，写出理由。

师：现在你们打开学习单，看到学习单上有第二道题，第二道题观点已经在上面了，有没有发现一个观点是什么？好，还有一个观点是不好。观点是什么并不最重要，重要的是什么？理由。比如说我举个例子，处四个小时，好像时间太长了，有点浪费时间，那是属于支持哪个观点的？对，你直接在下面写一个。好，现在张老师给你们3分钟时间默读课文，写一写你认为好或者不好的理由。好可以写，不好也可以写。
师：节省一点时间的话，你可以写最重要的关键词，而不是写句子，弄个好心都可以。对，你如果都可以的话，你认为又好又不好的话，你就两面都写。
师：好，现在你们自己写的思考的时间已经到了，接下来张老师请大家在小组里交流。你们有组长吗？每个小组有组长，请组长负责把这个信封袋里的纸条和记号笔拿出来，我们每个同学在组上交流自己的观点和理由，组长主要负责来把这个理由的关键词写在这个卡纸上，支持好的理由，那么你就用红色的卡纸写，然后支持不好的理由就用黄色的卡纸写。要写的大一点，因为一会儿张老师要贴到黑板上去写的小了以后我们同学就看不清懂这个意思了，你要不要写长句子那不行的，因为写不下。好，给大家的时间是3分钟。

师：每一组的组员积极贡献你的观点，组长抓紧时间写大点。
师：好，下面我们请同学都停下笔来，我们来一起看一下黑板上这些同学所表达的观点和理由。首先在讲到这个老师处理的好的时候，这个哪位同学写的是什么？
生：如果告诉告诉了家长的话，那家长肯定会打他。如果这样的话，他们可以免了痛苦。
师：就是告诉家长了以后就会把事情闹扩大，闹大的是不是。所以很多小孩子吵架，大人一加入，原来事情只有一分就变成了十分了。所以在这里边我们同学觉得没有告诉家长，这是老师最优秀的地方，这个孩子写的互相理解，哪位同学谁写的好？来你来解释一下。
生：我们写的是互相理解，是在好这一栏。因为这个老师和我们现在的老师处理的方法不一样，是让我和罗二郎面对面呆四个小时。在呆的过程中，他们可能会发现自己身上的问题会自己去改正，这样会使他们俩变得更好，会变成朋友。
师：你还是回到课文里中去？他有没有说我错了并不是，但是你可以发现他们有没有说话？他们说的是什么？他们说是一些争吵的语言。
师：你来说，我跟你一起来对。
生：你为什么要欺负我弟弟？
师：我哪有欺负你弟弟。
生：那你为什么要把他的玩具弄坏？
师：是他借我玩的，我又不是故意的。

师：他们有没有说自己错在哪里不是，但是他们怎么样？（生：他们在交流。）
师：在沟通对不对？一沟通一交流理解了，原来你不是欺负对不对？所以我们根本用不到打架了。所以有沟通和交流很重要。而且这种沟通交流是大人的沟通和交流吗？这是我们自己之间的沟通和交流。所以我们有同学说这个问题是自己解决的，对不对？这是老师最高明的地方是吧？好的，还有同学讲到了，不麻烦师长对吧，自动解决。当然我还有一点，你们都没有发现你有没有？你说。
生：我觉得应该是改变观点。上文讲了：“可是有时候实在不是我的错。我刚转到这个新学校，不知道为什么，大家都联合起来告我的状，人多的一边声音比较大，反正老师看大家异口同声，一定先处罚。”我觉得改变的是老师一定先处罚我的这个观点。
师：老师这一次处罚并没有就听别人的话，是不是这是老师处理的优秀的地方？还有有没有发现老师让他们彼此看看有哪儿好，我们刚才已经说了。
生：就是可以让他们互相照照镜子，然后看看到打架以后自己的那个老滑稽样子。
师：对，而且在你身上看到我在我身上看到你不是彼此理解了吗？对不对？你再来看看老师让他们待在哪儿？
生：心理辅导室。
师：如果说在办公室四个小时，有这个效果吗？
生：我觉得应该没有，因为心理辅导师里面应该有一些特定的玩具什么的，能给他们一起和好，然后让他们在里面的四个小时过得很充裕。
师：办公室里和心理辅导室里，真的还不一样，这心理辅导室里有别人吗？围观的人在吗？起哄的人有吗？所以人可以怎样？（生：冷静下来）
师：刚才是被激怒，这一下可以怎么样平息？对冷静下来对不对？再有你刚才说心理辅导师里有东西的，有什么东西你看看。

生：心理辅导师里面有象棋，因为象棋是双人玩的，能让他们在下棋的时候友谊变得深厚。
师：对的，你们不是要打吗？对吧，换一种方式打吗？象棋不是也是在打吗？对吧？你也有兵，我也有炮。然后在这一张纸上，你们双方你来我往的打吗？巧不巧还挺巧的。如果说站到大操场上4个小时，站到办公室里4个小时就可能没有这个效果了，是不是很好。所以你们懂得了种种好之后，就知道以后如果你同学之间的小打小闹，你要不要一定要去告诉老师，一定要去告诉你爸爸妈妈。
生：不一定。
师：解决对，能就自己解决了。你爸爸妈妈一掺和，你居然把我女儿这里掐了一把，结果他来了以后事态就闹大了对吧？你将来要做爸爸妈妈的是吧？还要做爷爷奶奶的是吧？你的孩子如果将来在学校里边，如果有点小打小闹，你要不要去出头。先不要出头，让他怎么样？自己解决。很好，你们体会到了这一点，还有同学说他不好，比如说还会再打架，那你给老师一点什么建议？
生：我觉得那个不是班主任，已经知道他们俩要打架了吗？我觉得班主任其实可以在心里辅导室只是不说话，就看着他们俩。如果他们俩闹把这个事闹大了，如果又打起架来，那如果伤这个可就不太好。
师：你是说看是要看着的对吧，但最好不说话，其实最好再往后退一点，也就是说悄悄的要去看看他们，但是不要出现对吧，如果不打架的话就不要进去了对吧，万一打架你就进去干涉一下。这个你们发现不好了之后，给老师的建议非常好。同学讲到了影响学习，不上课，学不到知识，它在浪费时间。那你们怎么看待这个话题的呢？来，你说。
生：因为他们不是在心理辅导师要待四个小时吗？我们上一节课大概是40几分钟，四个小时里大概有好几个了，这么浪费时间，会学不到知识，考试的时候有可能还会有一些题不会做。
师：那么我问你他们在学什么，他们真的什么都不在学吗？

生：他们在学怎样自己处理问题。
师：对的，怎么样和自己相处，怎么样和同学相处，怎么样自己来解决问题，处理问题，这是不是功课，这是人生非常重要的功课。所以如果万一有这种情况了，以后你不要说，妈妈，老师把我晾在那里晾了两节课，我课都学不到东西。其实不仅仅是语文课，数学课上能学到东西是不是？刚才我们走进了这个打架的故事，我们梳理了打架的原因，发现有外在原因，有内在的原因，有自己的原因，也有他人的原因。我们看到了处理打架的方式对不对？我们看到了下面的种种的好或者还有不足的地方，也告诉我们将来可以怎么处理打架。我忽然想一个问题，从我们人类开始到现在多少次打了多少次架，我都不知道了是吧？那请你想象一下，人类的第一次打架可能是什么原因。
生：可能是争夺食物。
生：可能是两个小孩。然后另一个小孩抢了那个小那个另外一个小孩的玩具。

师：抢玩具跟我们这一次的打架一样，你们看看这个“争”字，就你刚才说的是争玩具，你刚才说的是争实物对吧，你看看就是两只手上面，一只手下面也有一只手在抢一个东西，你们猜的还是挺有道理的。有一本图画书叫打架的艺术，是意大利的大卫卡利的一本图画书。他可有意思了。

他一开始就在猜测打架是从什么时候开始的呢？自从有了人类那一天，其实上就有了打架，就算不知道第一次打架的人长什么样子，大家也一定猜得到那两个家伙打架的原因。第一场各说各话的打架发生在公元前100万年怎么吵起来的？

生：为了一只长毛象来。
师：吵起来，你来吵一吵。（生1：这只长毛像是我的。生2：不是！我的。）

师：。现在又吵起来了，怎么吵的？（生1：那支笔竟然有四种颜色。生2：不给你看，这是我的笔。）

师：意见不合也可能会发生打架。那么怎么才算是真正的打架呢？怎样的打架才像是一场游戏而不是仇恨呢？游戏都有游戏规则，是不是？如果让你给打架立几条规矩的话，你会立几条怎样的规矩呢？这堂课我们不交流，同学们如果感兴趣的话，可以去买到这本书，看一看这本书，它会对你处理打架，对你理解，打架还会有引发更多的思考。今天这堂课我们就上到这里，下课同学们再见到。好。打架打完了，大家可以收拾东西回家了。

听课笔记：四上课外阅读《打架》 执教：张学青

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