为什么8090年代的教材，至今还有很多人说编的好？

很多人提起80、90年代的教材，眼里常带着几分怀旧和感慨。毕竟，那时候的教科书似乎真的是“循序渐进”，每一页都在为孩子们打下扎实的基础。不信？回想一下你小时候的语文课，拼音教了多久？基本上从一学期的开头开始，慢慢地从单韵母到双韵母，再到声母和复韵母，连写个字都得从一撇一捺开始。这种手把手的教学方法，算得上是“有耐心的老师”的代表。记得当年一学期的语文，拼音就得学半个学期，基本上课本里的每一页都充满了知识的积淀，既扎实又详细。

可是，今天的孩子呢？你一开口，教的已经是“天地人”，什么“口耳目”“金木水火土”，直接进入识字阶段，拼音不过几周就结束了。语文课的节奏，简直可以用“飞速”来形容。识字教学速度快得像开火车，一天一课，基本上是三百六十五天，天天有任务。数学也不甘示弱，直接从加减法应用题开始，让家长和孩子直接“挂”在进度条的尾巴上——毕竟，很多家长都发现，幼儿园“没教的”东西，反而得自己在家补上。孩子不学点课外辅导，真是难以追赶上学校的步伐，甚至有些家长打电话给老师，才知道孩子早就从口耳目过渡到了“抽象思维”。这时候，家长们不免心生焦虑：“我的孩子能赶得上吗？他怎么跟得上这个进度？”

也许有些人会觉得，“时代不同了，教材当然要随时更新，适应时代变化才是王道”。可如果抛开这些新鲜的理念和现代化的教学理念，我们是不是也会思考：现代教材过于“压缩”的教学内容，真的能让孩子在知识的海洋里遨游得更自在吗？如果从拼音到识字的过渡仅仅是一段飞快的过程，孩子们能够像之前那样通过拼音、写字打下深厚的基础吗？还是说，他们在短时间内“跳跃式”的进步，反而让他们的学习深度和思考能力产生了隐形的缺失呢？

现代教材虽然增加了许多创新的元素，比如语文加入了古诗词和国学传统文化的内容，数学强调思维培养，着力于创新能力的提升，这无疑是符合时代发展的需求。可是在日常的教学中，我们又该如何让孩子在这“快进”的节奏中，找到自己的节奏呢？大家有想过吗？这不仅仅是对教材本身的反思，还是对整个教育系统的深刻反思：我们所设定的教育目标，是否真正站在孩子们的成长角度上来考虑？是否真的能够让他们全面发展，既不失去基础，又能培养创新能力？

如今，教材的更新迭代已经成为了教育发展的标志之一。对比过去，的确有许多值得肯定的地方，像语文中加入的古诗词，孩子们从小接触传统文化，显然更能理解和感受中华文化的博大精深；而数学课程注重思维训练，培养孩子们解决问题的能力，也为他们的创新思维打下基础。这些都是现代教育的亮点，值得我们点赞。然而，问题在于，是否我们在追求速度与创新的同时，忽略了基础的打牢？如今的教育，似乎有了很多前卫和现代的元素，但孩子们真正需要的“基础教育”，是否仍然是那个“细水长流”的过程？

说到这里，我不禁想问，教育的根本目的是为了什么？是让孩子们学会知识，还是让他们学会如何思考，如何去解决未来未知的各种问题？假如我们的教材在追求创新的同时，能再多一点“缓慢”的节奏，是否会更有利于孩子的长远发展？这些问题，或许我们都应当思考和探讨。毕竟，只有不断反思和调整，我们才能让教育走得更远，而孩子们也才能在知识的沃土里真正成长，成为有思维、有创意的新时代的栋梁。

所以，教育究竟是为孩子们铺平未来的道路，还是只是匆匆赶路的速度？答案，也许就藏在我们每个家长和老师的心中。

版权声明：本文转载于网络，版权归作者所有，如果侵权，请联系本站编辑删除