教学不可迷失在课件中

有一种倾向，谈到备课就是寻找课件，然后将别人的课件做一番改编；这种“拿来”的课件自然就成了课堂的主角。

教师不研究课标，不钻研教材，而只是搜罗课件，对教学能力的提高没有多大帮助。不研究课标，教学的随意性就很大，教学效果就不理想；不研究教材，教学内容的确定就比较盲目，教学过程的设计也缺乏一定的科学性，课堂教学的效果就可想而知。网络上能搜集到的课件其实大同小异，内容繁杂，目标众多，像一锅大杂烩，你想把里面的菜挑出来，自己重新再做一盘，其实是很困难的。可以想见这样“拿来”的课件也是一个大杂烩。你把这盘菜端给学生吃，估计大家也不喜欢。

课堂教学以课件为主，以课件为纲，也存在很多问题。

以课件为主，自然就会忽视教材。语文学习脱离了教材，就是脱离了最基本的阅读与思考。没有了阅读与思考的语文课，就不是真正的语文课。

以课件为主，课堂学习就变成了一种课件展示。学生变成了观众，老师变成了讲解员。讲解员讲解课件，观众观看讲解，已经从根本上脱离了语文学习的本质。老师和学生都变成了课件的奴仆，一节课热热闹闹，花花绿绿，红红火火就过去了。这种肤浅的讲解和观看，学生谈不上有多少真正的收获。

以课件为主，自然忽视了学生的学习行为。语文课是一种实践课，没有的语文活动实践，语文学习就谈不上。语文课件看似容量大，即实大而不当，没有集中的学习目标，没有恰当的活动设计，仅仅将上课停留在课件上，学生是进入不了真正语文学习的。

课件是上课的辅助，它不应该成为课堂的主角，它不应该左右教师的教的活动和学生的学的活动。课堂教学主要是指导学生学习语文，学习语文要通过一定的语文活动形式。在这个活动中，如果需要课件我们就做课件，如果不需要那就不要用。不能说没有课件就不能上课，不能说只要上课就必须用课件。

做老师的不能迷信课件，要相信自己。课堂教学，不能把时间交给课件，要把时间交给学生。所以教师首先是要研究课标，研究教材，根据课标和教材确定学习目标和学习内容，设计学习活动，在课堂上指导学生学习语文。

课堂是学生学习的阵地，不是教师表演的舞台。课堂的主角是学生，不是老师，也不是课件。

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