劳动课没有统一教材 好

今年秋季入学，公布了2022年版义务教育课程方案和课程标准，从本学期开始，劳动课也正式成为中小学生的必修课。

劳动教养主要以实践为主，全国各地情况差异较大，全国不统一使用一套教材，由各省教育行政部门根据劳动教养教学的实际要求，明确编制劳动实践指导手册的要求，满足不同地区学校多样化的需要。

新课标下，在劳动认识综合实践活动课程中独立，针对劳动课程性质、目的学校、学生劳动素养发展要求，对课程内容范围、实施方式提出了针对性建议。

人大代表多次对劳动课提出建议，体现社会对劳动教养的关注，将《劳动教育》教材列入教科书目录，显然是想更好地统一劳动课内容，以推动学校落实劳动教养。

这样的建议有意为好，但与劳教课程的性质不同。

德智体美劳五育并举，与其他四育相比，劳动教育更强调实践性。

没有实践，就没有劳动教养。

劳动教育要走出课堂，走向更广阔的世界，在学生变身参与中，引导学生树立正确的劳动观念和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成良好的劳动习惯，才是劳动教育的真谛。

我国地域辽阔，土地辽阔，物产辽阔，风土、劳动习惯、饮食习惯有很大的差异。 如果全国统一使用一套教材，极易“画地为牢”，难以适应不同地区学生的实际情况，影响劳动教养的开展。

为此，教育部进一步指出，鼓励学校密切结合地方经济文化和学生生活实际开发利用课程资源，坚持宜工则工、宜农则农的原则，采取多种方式，避免一切一刀切。

劳动教养中教材不统一，并不意味着没有统一的标准。

按照劳动教养课程标准，日常生活的劳动任务，包括清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用电器的使用与维护，可以分阶段列出具体的任务和目标，各地和各学校可以根据这个目标做出具体安排。

因此，虽然具体操作可能有所不同，但总体而言，可以实现难以想象的路程。

当然，教育主管部门要加大对义务教育课程方案的检查和执行力度，使劳动教育真正落到实处，发挥劳动教育的智力开发作用、人格培养作用，使孩子们在劳动教育中得到新的滋养，促进育人目标的实现。

( 9月30日早上)。