小学语文《田园风光》片段教学反思，小学语文《田园风光》片段教学目标

一.复习新学，明确课题。

老师：学生们，第六班的文章已经写完了。 让学生们再一次想起老师吧。 第一篇《乡下人家》，阅读课题，我们眼前会呈现出自然、朴素、亲切、祥和的画面。

《牧场之国》向我们展示了异国田园风景。

第三篇《古诗词三首》又穿越时空，看到了古代人们的乡村生活和田园情趣。

《麦哨》侧重于描绘在田园自由玩耍的孩子。

师：体验了作家笔下的田园风景。 老师带你们去看我们周围的景色。

(展示田园风景课件) )。

师：详细吗？ 这一幅画面给我们展示了哪里的风景？

老师：同学们，我们的家乡，我们的乡村也很美。

我们也用优美的语言谈谈乡下吧。

(展示课件)进入田园爱乡村)。

二、师生交流，教授方法。

1、师生互动

老师：这么说来，我想问一下谁在农村出生，在农村长大，去过农村吗？ 请举手。 我们能从什么方面介绍我们的乡村？ (田园风景、乡村生活、特产、风俗习惯……)师：你想从哪个方面介绍你的乡村？

2、小组活动。

要求：同桌四人一组，在小组长的带领下，轮流说，四个人结束后，从中选出最好的，其他三个人再帮他练习，努力说最好的。

然后在班上交流。

提示：可以使用在书里学到的美丽的语言。

3、全班交流、评估。

评价：小组代表交流后，由其他同学进行评价。

从顺序、句子流程等方面。

三、创设情境、抓住特点，创设情境，提供交流平台。

老师：因为同学们的话，我眼前出现了美丽的乡村风景。

我们的乡下能吸引别人吗？ 比如，现在黄金周，很多人喜欢去乡下体验生活，吃农家菜，做农事，摘农家果。

看一个家庭已经报名了。 (请给我看《家有儿女》家庭照片。 )他们全家都想利用假期去农村体验生活。 我们乡下能邀请吗？

作为你们的好朋友，我要告诉你们一个秘密：他们的家人喜欢特色乡村。

也就是说，你介绍的时候，一定要抓住自己的乡村特点，三个字。 抓住特征师。 同学们，怎么和他们的家人取得联系？ 打电话。

2、小组交流。

3、全班交流。

4、小组交流。

四.在歌声中结束。

老师：被邀请了，一定感觉很好。 唱首歌来表达我们心中的喜悦吧？ 师生合唱《我们的田野》。

老师：各位，此时此刻，我相信《乡下人家》中有一句话说出了我们的心声。 乡下人在什么时候、什么季节都有独特而迷人的风景。

我想说，在我们的家乡，我们的乡村，无论什么时候，任何季节都有独特而迷人的风景。

五.评估课。

成功的地方

一.气氛渲染，提供交际话题

巧妙的开场可以引起学生的注意，创造良好的课堂气氛。 口语交流教育开始的时候，我让学生们回顾课文，为孩子的下一步做好铺垫。

二、看照片，给学生视觉刺激

为了更好地激发学生的交流兴趣，本次活动使用了代表性的照片和合适的背景音乐《马兰谣》，将学生从课堂带入“田园”，让学生从美丽的照片和悦耳的音乐中感受田园生活的美好。

就这样每个同学都进入了情景，笑着，赶紧发表自己的见解，我顺势让学生在群里交流。

这个过程通过合作学习互相启发，互相提高，实现师生交流、学生交流、集体交流等多种交流，让学生真正用优美的语言有条不紊，用恰当的语气、语调与对方交流。

三、创造情景，畅所欲言

从常识上讲，课堂纪律必须井然有序，不能人声鼎沸。 然而，在口语交际课上，学生要真正工作，只有打破传统观念的束缚，打破课堂规则，营造自由宽松的氛围，才能使学生毫无顾忌地进行口语交际。

我在这个环节给了学生广阔的空间。

不足之处

首先，口语交际灵活，能使课堂“形单影只、神不散”，需要精心设计，老师也需要丰富的文化底蕴，注意到课堂上学生的积极性还没有调动起来，没有达到教学目标

其次，它对于口语交际场景的创设非常重要，但实际上将学生引入场景并不是那么容易。 在这次的课程设计中，我没有很好地设计场景，所以没有在课堂上引领学生的主线。

第三，学生进行交际时，教师的指导尤为重要，但由于紧张，我没有很好地评价学生的交际行为，学生的积极性也不高。

而且，没有关注学生在课堂上的详细情况，没有给予充分的交往时间。