班主任指出数学教材知识编排混乱，上课要跳着讲，是过于敏感了？

学习多年，读了多年书，人教版没想到自己用插图火了。

出版社和教育部门也表示，将接受家长的反馈，进行调查，然后进行整改。

前段时间，有人发现其实早就老师认为插图不合理，申请更换插图了。

可见，我们的人民教师，对学生的事情，其实比家长更敏感。

老师对教材的理解，和家长还是有一定的区别的。

父母能明白插图的毛病，但可能不明白其他问题。 其间，老师借此之风，反映了教材知识点混乱的问题。

班主任指出数学教材的知识编纂存在问题，要想在课堂上跳转和谈论对学生的教育问题，一线教育教师最有发言权。

什么样的课程编辑适合学生，什么样的内容能说得更有效率，做了多年一线老师，都有自己的标准。

这个老师就是这样。 老师是小学一年级的数学老师，学生的班主任老师。

平时多和学生接触，更了解同学的喜好和成绩情况。

老师说，一年级的时候，教材里有知识点的编排是不合理的。

学生一年级的时候，刚接触加减运算，学生先学的是20以内的加减运算。

然后，接下来应该深入学习。 是100以内的加减法。

但是教材里有两节课分开，中间教材里有一些不太相关的整理和分类单元，让学生学习。

老师说，这样的课程安排，不懂学生的学习，行不通。

而且老师说不仅在一年级，在其他年级也是这样。

老师说，教材高年级的内容包括小数、分数、编排都不合理。

本来应该系统地学习的这些东西，硬把知识点分开了。

球有话要说。 老师是这样说的。 我想表达的是学生的知识点很分散。

很容易有捡西瓜丢芝麻、敲锤子的感觉，没怎么清楚地学习。

在这种情况下，一些有经验的老师会跳过知识点上课，不听从教材。

老师按照自己喜欢的节奏，寻找最适合学生的授课顺序。

但对新教师来说，没有这样的经历，只能按照教科书上写的顺序上课。

如果真的像老师说的那样，学生的知识点会混乱，太晚了。

但是，任何事我们都不能只听一面之词。 老师有很多，每个老师的授课方式也不同。

那有老师认为这样的编排合理吗？ 其实有。

有老师认为这样的编排是合理的，有千人千人的老师认为这样的编排是有意图的。

学生上课就像成人上班一样，长时间做固定的重复动作，就会累得不感兴趣。

学习学生的知识点也是一样。 如果连续几天学习同样的知识点，会很累，也会影响学习效率。

通常我们教学生的复习方法，如果学科学累了，可以通过换科，换脑子，也有利于提高学生的学习效率。

另外，学生隔几个知识点再学习相关知识点，也起到温故知新的作用。

这表明，千人千面，老师不同，对学生的教学方法也不同。

最后写。 这次的事情，因为每个老师的发言都不一样，所以父母也很难分辨。 毕竟没有在第一线教，父母没有老师那样的权威吧。

对于想知道哪个方法更好的父母，也推荐。

自己和学生一起学习，看看两种方式哪个更巧。

但是，就笔者而言，笔者虽然不是一线老师，但从其他教材来看，却没有。

那么为什么只有这个版本的数学是这样的教法，是因为数学有什么不同吗？ 这要交给相应的专家，毕竟学生的教材不是小事，即使知识点安排不同，也不能有不在意的心理。

并不是所有的老师都能注意到问题，并根据自己的经验进行调整，也有很多老师没有这个经验。

这样的老师是详细的教材，即使感觉不对，也有可能怀疑是自己的问题。

我们还可以组织资深老师的研讨会，利用一线教师多年的经验，判断最适合总结学生的知识点配置方法。 这样的话，精度会变高。

今天的话题：你觉得教材这样的编排有问题吗？ 你支持哪种说法？

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