形容语文教学的对联，对联在语文教学中的运用

语文教学中“对联”的妙用

摘要：网络语文教学提高语文吸引力，创新语文教学形态，通过一课一联、一课多联，在“玩”对联的过程中，使学生理解文章，扩大阅读书面，提高摘要能力，充分发挥网络教学的便利性，使学生在生活中学习语文

关键词：网络教育语文教育对联

对联形式简短、行文精练，是生动活泼的艺术表现形式，也是优秀的文化遗产。

在语文教学活动中，如果能不失时机地运用对联，就会产生高度概括、简洁、简明的艺术效果； 激发学生的学习兴趣、艺术想象力，对更好地理解作品的精髓起到积极的引导作用。

2020年初，新型冠状病毒在国内蔓延，为了防止疫情扩散，教育部门不得不采取“停课、停课、停课”的办法，在家上网听课。

但是，在线课程并不等于“学校课程”。 面对网络另一端的学生，老师往往哀叹鞭长莫及。 学生是在认真听课还是发呆？ 要提高语文网络课的趣味性，提高语文学习的有效性，笔者在教学实践中引入“对联”，取得了很好的效果。

这里以人教版高中语文必修三教学过程为例进行说明。

一、激发学生学习兴趣

第一课《林黛玉进贾府》之际，如何激发学生的阅读兴趣，特别是如何引导对语文不感兴趣的“理科”认真阅读作品，除了提出阅读要求外，笔者还尝试对学生进行对答。

学生很开心，兴趣浓厚。

为了提高学生的兴趣，初步降低了对联的要求、难度。 主要是字数相等，结构词类基本一致，内容基本相关，但对音韵平仄不要求。

另外，为了让读者阅读作品，深刻理解作品中的各种人物形象，要求以《红楼梦》的人物形象来应对。

老师出上联(音韵平仄暂且不谈)，学生对下联。

上课时，老师简单讲解对联的基本要求后，对学生的对联进行评价，以鼓励为主的同时要求“连麦”说明对应的理由，实际上是让学生分析说明《红楼梦》的人物的故事和形象特征

有些学生应对不当，内容也不恰当，但能很好地引导学生阅读作品，思考人物特点。

笔者给学生写的上联是“林黛玉进贾府去悲恸”。 本联概述了《林黛玉进贾府》主要人物林黛玉本章的主要内容，学生以“接龙”的形式结束了应对。

下联(1)贾宝玉破红尘逃入空门(许## ) ) ) )。

2 .王熙凤迎客谈笑(陈## ) )

……

大部分学生第一次对对联感兴趣，对这种形式感兴趣，每个人都很想去尝试。

正确的不是工作，但都以鼓励为主。

然后在家长群里投稿，家长一起夸奖和支持孩子们，进一步调动学生的积极性。

二、引导学生拓展阅读

语文教材中的作品就是一例，在精读、精读、精读的基础上，通过一次一次，多引导阅读，扩大阅读量，可以开阔学生的视野，逐步提高阅读理解能力。

不仅教教材，还用教材。

在鲁迅先生《祥林嫂》的教学过程中，对联引导学生阅读鲁迅先生的其他作品。

老师联系“祥林嫂绝路问苍天”，要求学生通过鲁迅老师作品中的人物形象进行联系。

学生的应对如下

1 .杨二嫂贪利失本分(杨## )。

2 .华老栓爱子信瞿言(陈## )

……

在完成应对的过程中，学生需要思考和提炼鲁迅作品的人物形象，进一步查阅相关作品，在接龙过程中，大家相互交流学习，是鲁迅作品整理的比较好的过程。

在课堂上，老师进行了评估，一方面肯定了学生的应对方式，从对联形式的要求、内容的相关性方面，另一方面指出了学生应对方式的不足，尤其是在结构词类方面，比如“闰土刺猹小心”、“闰土”两个字，“祥林嫂”三个字，正确无误“小心”是形容词，不能与“觉路问苍天”相对应。

三、引导学生理解文章

古诗的教学过程，在阅读理解方面有一定的难度。

杜甫的“我在学习《咏怀古迹》。

其三”诗的过程中，老师先联“元帝惜昭君出去了”，提出问题，昭君为什么要出去？ 汉元帝为什么要“惋惜”昭君？ 这首诗讲了什么故事？ 请以此为上联，结合所学的文学作品面对下联。

从而激发学生的思维，激发学生强烈的探究欲望，进而引导学生了解人性论世界，了解诗人的生平经历，了解诗人笔下的时代背景、境遇，分析诗的意象和所运用的表达手法，最后总结这首诗所表达的思想感情。

上联：元帝舍不得昭君出去了

1 .李白谢汪伦(肖## ) )。

2 .岑参列法官回京(张## ) ) ) ) ) ) )。

……

为了加深理解，有时会多次给出正确答案。 例如，在教《劝学》的过程中，应对学生两次，第一次要求学生征集联系，牢牢抓住《劝学》的主要内容，筛选确定一句话，决定“积雨步可千里”，让大家

下联(踏实能走上千里

1 .汇小流成江海( ## )

2 .涓流可汇三江(王## ) ) )。

……

第二次用《劝学》一文展开，从此与他联系起来，把学生上下联系起来，把知识贯穿其中。

上联：荀况劝君子博学

1 .孔丘教智者学习(谭## ) ) )。

2 .周瑜愿打黄盖愿受(李## ) )。