北师大版三年级下册数学第六单元教学反思，三年级下册数学北师大版第一单元总结

超敏教学2北师大版小学三年级数学下卷第6单元内容《认识分数》对学生来说极其重要，极其难学。

学习前，教师要认真研读教材，研究教法和学法，找出学习目标和重点难点，选择合适的教学用具。

只有进行有底放行，准确掌握，才能取得理想效果。

本单元教材共配置了四节内容： 《分一分》 (一)、《分一分》 )二)、《比较大小》、《吃西瓜》是分母和分数的加减运算。

其中两个分为一点，各有两个“试试看吧”，实际上也是新课程。 这样的单元总共有六门新课程。

内容看起来很少，一周内结束的课，实际上两周都没能上。

原因多种多样，主要有授课方式、学生接受能力、学习效率因素等。

学生每学习一部分新知识，就像两个人第一次相遇一样，都要经历从陌生到熟悉、深入的过程。

因此，第一印象很重要。

所以，第一节《分一分》 (一)的学习很重要。

《分一分》 (一)这门课让学生初步建立分数模型。

首先利用苹果游戏引入新课程，引出分数。

当学生遇到一个苹果分两个人吃的问题时，大家都异口同声地说平均分是最公平的，然后学生马上说用一半来表示其中的一个。

学生说一半不难，难的是一半可以用什么数来表示。

在这里，学生自主思考，引起思维冲突。 用哪个数表示一半？ 平时可能有学生看到过二分之一，说用二分之一表示。

对于这个问题，大多数同学都非常陌生，想法很奇怪，但很难想象用分数表示一半。

这时老师见机行事，让学生合作交流，说用什么表示二分之一。

如果一个学生说用二分之一表示，就进一步让学生说明用二分之一表示的意思。

如果不能说话也可以的话，教师会适时地说：“我们用新数量的‘二分之一’来表示一半。

然后澄清二分之一的意思。

请告诉学生，二分之一是分数。

这时，学生才知道“分数”这个名词。

然后，试一下可以如何向学生表示二分之一吗？ 画画、写作、说话。

这个过程是学生和分数的“初次相识”。

至于学生能否结成深厚的“友谊”，还要看之后的学习。

初步认识分数后，接下来要深入了解。

在《分一分》(2)中，主要解决将多个物体看作一个整体的问题。 一个“整体”可以是一个物体，也可以由多个物体构成。 其中一部分可以用分数表示，通过进一步扩展分数的含义，让学生切实感受到使用分数可以描述现实中的许多现象。

在深刻理解分数含义的基础上，进一步研究分数含义。

接着，准备了比较分数大小的教材。 这部分分为三种情况，三年级学生只要掌握与分母、分子的分数大小比较即可。

本单元安排的最后一项内容是吃西瓜，其实主要是学习分母和分数的加减法。

与分母即分数的单位相同，但这里不提分数的单位，教师要做到心中有数。

这部分知识的难点在于，从1减去1的分数的运算，要特别注意，使1成为分子分母相同的分数后再减少。

单元整体学习循序渐进，层层深入。

教学中主要采用动手操作、自主思考、小组互动法。

学生对折，分一点，涂一圈，让学生在手中思考，在思考中领悟。

然后就亮了，柳暗花明：学习分数这么有趣啊。 学习了这个单元后，我进入了分数这个新领域。

学生对分数的认识，仿佛认识某个人。

教师既是“媒人”，又是向导。 在分数知识的海洋中畅游，获取知识，发展数感，在头脑中形成分数模型，提高数学素养。

所以，我们要给学生纯净的内心世界增添色彩，丰富多彩、耀眼夺目。

在本模块的学习中，请注意以下事项。

第一，打开并总结。

学生在动手的过程中，注意力会转移，在折叠、涂抹的过程中不由得开始玩耍。

这个时候要注意让学生马上聚精会神。

第二，在操作中思考。

本单元要处理好直觉操作和抽象知识的关系。 动手操作的目的不是涂一点、折一点的游戏，而是侧重于学生动手后，学会观察和思考，从思维中顿悟。

获得知识，掌握方法，发展思维能力。

第三，帮助学生。

学生之间有很大的差异，有的学生一看就明白，有的学生听了很多遍，听了十几遍，也不一定能理解。

面对分数这个抽象的概念，学生有很多不理解。

因此，在学习新知识时，要关注这些学生群体，促进他们一起成长，一起进步。

分数是一个新的领域，本单元的学习将为五年级学生的系统学习分数奠定基础。

如果学生现在不理解分数，会给之后的学习带来很多困难。

对分数的学习抱有敬畏之心的话，五、六年级后要么不认真学习，要么放弃不学习。

学生对分数产生了研究的兴趣，他的学习热情就越来越高。

所以，我说必须让分数有“好感”。

教师作为学生和分数之间的“桥梁”，教学工作任重而道远。 必须必要、落实、思考、落实、总结。