人人都是可造之材——江西省遂川县推进素质教育改革纪实
宽松教育是一个老话题，尤其是在当前教育动荡的氛围中，人们经常批评宽松教育是“隔靴搔痒”，还是“狠抓宽松教育，办好应试教育”。
那么，高考这把悬在教师和家长头上的达摩克利斯之剑的存在，只能让素质教育成为“空中楼阁”吗？ 在江西省遂川县，以教育评价改革推动育儿方式变革的素质教育实践正在悄然发生。
文化成绩的提高与综合素质的发展协调
“一个孩子没有分数，无法度过今天的高考，但是孩子只有分数，赢不了将来的人生高考。” 对于一些中小学校长来说，既要满足家长、学生、社会的高分数，也要满足对高升学率的期待和创新，满足社会对高素质人才的发展需要，教育理想似乎是现实夹缝中求生存的“委曲”。
2020年高考，南京一中一本的上线率为95%，家长围着学校门口要求校长下课。
一时间，网络上关于“宽松教育输给应试教育”的论调层出不穷，但“人民不满”的教育在哪里，争论不休。
素质教育“输”于应试教育吗？ 遂川县教育体育局局长林文平表示，素质教育和应试教育不是互斥的，学生文化课成绩的提高和综合素质的发展是完全可以协调的。
说这话的时候，林文平斩钉截铁，底气十足。 他的这个“底细”，要追溯到他22年前的教育实践。
1998年，30岁的林文平担任遂川草林中学校长。
这是全县最薄弱的学校，生源质量差，学生打架，教师精神涣散，吃得饱饱饱的，学校管理混乱，纪律松散，教学质量排在地区倒数。
面对这种困境，林文平意识到要管好学校的“顽疾”，与其单纯抓住考试分数，更当务之急是调动师生士气，落实素质教育。
林文平知道学生的未来刻不容缓，只要做了就能做到，他拿出了逢山开路的闯劲，用大锣的改革激发了学校的活力。
着眼于完善学校各项规章制度，相继建立教师管理分配机制、竞争机制、激励机制、考核机制，选人用人、任人唯贤，极大调动了教师工作积极性。 注重学生日常行为习惯培养教育、培养学生特长、倡导树立学生自信心、激发学生内驱力优化学校环境、改善学校及周边环境“肮脏”现象……短短三年，草林中学面貌焕然一新，这所昔日脆弱的学校华丽蜕变
时隔多年，每当谈起草林中学的变化，当地人总是称赞林文平，这些成功的办学经验也为林文平后来的办学之路奠定了坚实的基础。
担任草林中学校长后，2015年8月，时任遂川县委宣传部副部长的林文平，兼任当时正处于发展瓶颈期的遂川中学负责人。
当时的县级重点学校——遂川中学，江西各名校挖来了优质生源，学校连续几年高考成绩低迷，教师怨声载道：“巧妇难为无米之炊。”
林文平面对教师，应该是“良好的教育人人都能成功”。 教师要锻炼内功，为学生和家长服务，“掐脖子”办不好学校才是真本事。”
教师观念的转变是学校办学衰落的关键。
林文平掌管遂川中学之前，学校的班会课往往是“走过场”——班主任简单安排班级工作后，剩下的时间让学生自习。
林文平说：“学生德育是基础，班会课是师生交流互动的契机。 班会课程要最大限度地发挥教育者的价值，消除学生的心理障碍，为学生出力。
为此，林文平向优秀班主任咨询班会课程思路，凝练班会课程价值，发挥反复锤炼课程、先锋教师引领作用，为全校60多位班主任参观示范课，在全校营造立德树人的良好氛围。
教师思想认识提高，学生德育成为行动自觉。
过去教师不在教室时吵闹的自习课，学生开始安静自主地学习，学生的学习成绩潜移默化地提高了。
2017年，林文平被任命为遂川县教育体育局局长。
他要加大改革力度，在全县推广素质教育。
改革之初，这被质疑是“素质面子，应试的里子”。
明确目标、认定后不退缩的是林文平的个性，他毫不质疑地后退，牢牢抓住改革的“牛鼻子”。 从改革办学绩效评估方案入手，对学校进行了分年度评估考核，小学、初中教育教学质量分数从2018年以前的60分减少到15分、20分，减少的分数分布在德育、体育、美育、劳动培养上，“
遂川泉江小学校长王秀琴说：“有什么样的评价指挥棒，就有什么样的教育引导。
长期以来，我们把重点放在学生的学业成绩上，过于强调终结性评价，而忽视了形成性评价。
学生行为习惯的培养不成体系，得不到持续性和连贯性，想什么培养什么，学生行为难以固化，评价主体单一，评价方法单调，评价内容片面。
只有改革评价方式，才能把学生真正培养成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
”
“十一”特长撬动学生发展支点
用文化课成绩这个“标尺”来评价所有学生的话，成绩不好的学生往往会在学校里被“埋没”。
为了满足学生个性发展的需要，遂川县提出“11”素质教育特长培养模式——学校，创建适合学生需要、形式多样的社团，让所有学生都参加一两个社团，掌握一种体育技能和一种艺术技能
新江中心小学四年级学生有20多名学生被列入学校“违纪”名单，经常吵架、耽误作业，困扰着班主任。
张爱玲校长是一位热爱钻研、热爱发明、会武术的校长。
一天中午，张爱玲把这些学生召集到办公室问道：“你想和校长学武术吗？ ”。 学生们听说校长要亲自教武术，异口同声地说：“我想！ ”他回答说。 张爱玲给学生制定了规则。 “不要吵架。 不要拖欠作业。
”
每天早上5点20分，张爱玲带领武术社团的学生开始训练，跑步热身后，他指导学生练习少年拳、太极拳，教授攻防要领，锻炼身体、锻炼精神。
经过耐心训练，“天不怕地不怕，三句话不合就吵架”，小刘讲得有礼貌了，武术队队员违纪现象少了，作业积压也少了，学习成绩不断提高，这个学生的毕业考试取得了全县第五名的好成绩
张爱玲看到了学生的变化，他说：“考分数，培养不仅是分数，而且人格健全、健康、勇于担当、创新的适合当今社会发展的人才，对我们来说很重要。
素质教育不能只是唱歌跳舞，一要改革课堂教学模式，让学生敢于在学习小组、全班甚至全校发表自己的意见，与同学交流，敢于面对失败；二要在整个社会全面发展
”
遂川县几所乡镇学校学生的父母常年在外工作，在家里疏于管教，学生因厌学经常辍学。
2016年，在遂川县正人中学，初二学生小王的父母离婚，不在家管教，学习成绩差，不愿意上学，每天在家看电视。
李泳华为校长鼓励该学生返校，不得已采取了“简单粗暴”的办法。 ——即使小王每天上学，去学校晒太阳，也给他5元钱作为奖励。
这吓了小王一跳，他逐渐走出家门进入校园。
回到学校，小王感觉到“学校变了”！ 学校不仅仅是“知识填鸭式”和频繁的考试排行榜，更是丰富多彩的成长乐园——校园体育节，开展场地、场地、场地、球类、兴趣等多种体育活动。 每天的漫长课间，从原来15分钟无聊的统一课间体操变成了30分钟的多样化运动。 跑体操、集体舞、素质体操、大朗读体操……小王投身体育，找到了自己的“归属感”，在竞技体育中重拾自信，顺利通过了高中。
像小王一样，去年通过体育特长招生考上高中的学生在遂川县正人中学有7名。 如果仅以平时文化课的分数来评价这些学生的话，他们肯定会成为中考的“不及格生”。
在遂川博雅学校，为了挖掘学生的潜能、增强自信心，学校将有才课程纳入课程体系，涵盖音乐、美术、体育、将棋类等30个学科，学生根据自己的兴趣申报。
学校设有“校园吉尼斯”挑战赛——，涉及学习、艺术、体育、生活四大类。 例如，学习类有“论语之星”、“三国之星”、“古诗大师”等项目。 艺术系有“毽子王”“跳绳王”“呼啦圈达人”“舞王”等； 兴趣的类别有“金木宏独立”“大肺王”“魔方达人”等。
每个比赛项目都是经过充分调查、征求学生意见后设立的，学生也可以根据自己的兴趣和特长申请设立项目，达到一定的比赛人数后再立项。
每个项目经过海选、预选、初赛和决赛几个阶段，最终冠军将由学校颁发吉尼斯世界纪录和奖牌。
“在开展素质教育之前，学校的运动会只有少数人参加。 县里的运动会上获奖者集中在城市的学校，但现在全员参加了运动会，获奖者的分布扩大了，学生因讨厌学习而退学的情况几乎没有了。
遂川县教育体育局副局长肖田生告诉记者。
让阅读成为师生繁荣的“内在动力”
素质教育改革道路艰巨，需要克服设施、师资、场地等诸多困难，对校长们是一个不小的挑战。
为了提高校长的综合素质，林文平在不断完善自身的同时，也经常派校长到全国各地学习经典，派专家到学校有针对性地具体指导，自己对校长进行培训。
李泳华至今还记得。 林文平接受了校长们“如何成为好校长”“如何成为专业校长”“如何成为聪明校长”的一系列培训，对校长研究《义务教育学校校长专业标准》 《深化新时代教育评价改革总体方案》等一系列政策文件，推荐好书引领校长，定期召开校长读书沙龙
李泳华说：“当时压力很大，每天都很忙。
我走得很快，一大早去学校工作，晚上睡觉也没看完书，觉得工作还没做完。
”
对校长们来说，改革的道路考验重重，压力倍增，同时在学习思维中引领学校发展日益精进，收获喜悦。
“看二等三无，想二干三成功。
杨芬中学校长叶付勇经常想起林文平在训练中告诫校长们的话，学校的管理能力不断提高。
2018年，遂川县教体局在全县教育系统中启动“大读书”活动。
悠闲的河流，朗朗的读书声。
遂川人称龙泉，自古以来“厦序相望，弦唱相闻； 文献名邦，英才辈出”。
林文平说：“从读书到‘悦读’，只有以读书为力量，师生才能不断积累力量。
为了把“大陂读”工作落到实处、常态化开展，遂川县教体局成立了大陂读工作领导小组，推出《遂川县中小学大阅读活动工作方案》 《遂川县中小学师生阅读管理方案》等制度，加强对“大陂读”工作的实地监督和考核，确保工作有序开展
活动开展两年以来，书香学校、书香班、书香家庭的评选和构建滋养了全县人民的生活。
在戴家埔中心小学，课间休息的时候，学生们三三两两聚在一起看书、学习的《十送红军》个传说在遂川县五斗江乡流传，当地的小学利用“农民农家书屋”这个开放的图书阅览室进行大读书活动每到一所学校，在电子显示屏、宣传栏、黑板报等处总会看到“大读书”的影子，楼梯、走廊、草坪都可以是学生们的“读书室”。
环境浓郁的书香，遂川“大读书”活动之所以盛行，离不开读书条件、环境的有力改善。
近年来，遂川县教体局除了不断加强图书装备投入外，还积极争取社会资金改善各中小学的阅读环境。 2018年，北京慈弘慈善基金会“读书成长计划”项目进入遂川。 这是该基金会除大西北外援建的第一个中部省项目县，目前遂川县80多所学校共设立班级图书角1653个。
另外，心泉计划、宣传会等爱心机构也向部分学校捐赠了书籍。
这些社会资源像涓涓细流，不断助力这个县“大读书”工作的开展。
“让学生爱上读书的最好方法是通过活动来带动。
“遂川县江铃想对学校校长薛文明说。
应进入遂川县泉江小学，结合国学经典每日开展朗读活动； 博雅学校开展“读书沙龙”，通过“本山计划、本山行动、本山论剑”系列立体化活动提高学生阅读能力。
为了让读书成为习惯，该县高校读书活动领导小组郭忠生介绍，全县各学校因地制宜，创造性地开展各种活动，建立合理的评估机制，推动高校读书的开展。
如遂川县雩田小学通过建立“读书银行”积分评估机制推动大读书活动的开展； 北京西站小学、扬芬小学等学校设立了校级文学社的汤湖阳光希望小学、深圳格瑞特希望学校等学校创办了新闻学校刊，搭建了师生读写平台……
丰富多彩的大读书活动，有学校级的，也有全县的； 提倡全时阅读(早晚、工作日假日)和全员参与； 此外，诗歌朗诵、演讲比赛、写作比赛、报刊写作、阅读沙龙等形式灵活多样的阅读活动有效地激发了师生的阅读兴趣，掀起了全民阅读的热潮。
走进遂川县特芬中心小学的读书教室，四年级的同学在语文老师的指导下，饶有兴趣地阅读着老师推荐的必读书目《十万个为什么》。
“师生共同阅读”“亲子阅读”等共同阅读、共同写作方式在全县迅速高涨。
为了涓涓细流汇成大海，积蓄力量，进一步发展大读书活动，遂川县教育局以“学校管理建设年”为契机，通过完善机制、细化管理、科学评估和动态活动等，把“大读书”工作做得更扎实更有成效
如今，走进遂川各大校园，随处可见读书场面，随时可以听到朗读的声音，校园里书香四溢，遂川教育工作者在共同读书和共同生活的教育道路上昂首阔步。
遂川县教育体育局教研室主任黄闰进说：“开展素质教育系列活动，旨在帮助学生提高自我、自我管理、自我觉醒，帮助学生成为更好的自己。
”
碧州中心小学校长邓燕平说：“开展素质教育以来，教师观念不断改变，学生精神面貌焕然一新，孩子们的眼睛更亮了。
”
遂川县教育改革之路，荆棘与花共存，艳阳风雨交加。
遂川县中小学校长在改革的道路上踟蹰不前，感到困惑，更感到欣慰，但他们从不气馁，朝着理想的教育道路前进，脚踏实地地进行素质教育，追逐梦想。
(作者：吴爽)。
资料来源：教育家杂志社