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教师招聘，事业单位教师，特务-教育学心理学总结第189期

教师资格/招生中学地理教学设计： 《自然资源的基本特征》

学习目标

【知识和技能】1 .初步了解自然资源及其主要类型。

2 .了解自然资源与人类生产、生活的密切关系和重要性。

3 .了解我国自然资源总量丰富、人均短缺而且破坏严重的现状。

【过程和方法】

培养学生理论联系实际、探索知识、分析问题的能力。

【情感、态度、价值观】引导学生形成正确的资源观，自觉积极参与合理利用资源、保护资源的行列。

教育重点、难点【教育重点】自然资源的主要类型和我国自然资源的现状。

【教育难点】合理利用自然资源。

教学方法启发学生积极进行发散思维，理论联系实际，运用情景感受法、自主学习法、阅读分析法、合作探究法。

一节课的课时。

教育过程【剧本的创设、新课程的导入】播放反映我国国土辽阔、资源丰富的视频。 这就是我们美丽的自然。 她能给我们带来什么呢？

学生总结：(土地、阳光、矿产、水、森林等。

渐进：1.是存在于自然界还是人为创造的？ 2 .它们对人类有利用价值吗？ 【教新课程】

一、自然资源(自主探究、总结提升、学以致用)一)自主探究阅读，学习“可再生资源和非可再生资源”，找出以下问题)1.什么是自然资源？ 2 .自然资源分类？ 3 .如何合理利用自然资源(2)集中提升1 .从衣、食、住、行、学等方面，举例说明哪个是自然资源？

2 .小组讨论：在我国东南沿海，小溪里的水怎么很难流动？ 提示：水资源是一次性资源吗？ 引出自然资源的分类。

) )

可再生资源：可快速更新、再生或重用。

例如土地、阳光、森林水、水能等； 非可再生资源：形成、再生过程非常缓慢，几乎不可再生，用一点就少一点。

例如煤炭、石油、铁矿等。

3 .迁移：引进教材3.1的可回收土地资源和3.2用稍少的煤炭资源进行比较。

(通过比较可再生资源和非可再生资源形成过程和速度的差异，明确区别对待可再生资源和非可再生资源。

对可再生资源，要合理利用，注意保护和培育；对非可再生资源，要充分珍惜和节约使用。

(三)学习有用

1 .探究1 :认识和区分可再生资源和非可再生资源。

老师根据学生的讨论结果，适时进行提升，引导学生正确区分可再生资源和不可再生资源。

2 .探究2 :小组讨论对可再生资源，不是应该注意保护和培育吗？ 可再生资源是“取之不尽、用之不竭”的吗？ 可再生资源和非可再生资源有严格的界线吗？

可再生资源和非可再生资源之间没有严格的界限，如果使用不正确，可再生资源也有可能成为非可再生资源。

二、图解总量丰富，人均人数不足(认识现状，寻找原因，思考对策) )。

(一)了解现状

展示我国自然资源现状表，让学生对“大牌博”有清醒的认识。

学生意识到，自然资源总量丰富、人均短缺是我国自然资源的基本国情。

(二)原因搜寻小组认为，我国资源总量丰富，但人均短缺的原因是什么？

(三)对策1 .探究三)随着人口的增长和经济的快速发展，你认为未来资源需求量会有什么变化？

总结：随着人口的增长和经济的快速发展，我国对自然资源的需求大幅增加，我国自然资源相对短缺，人均短缺和仍然下降的情况更加突出。

面对这种情况，我们能采取什么措施保障资源的供应？

2 .节约和保护自然资源并不简单，对我们来说往往是举手之劳。

那么，应该用什么实际行动来节约和保护资源呢？

3 .保护资源的好方法是什么？

小组讨论：(成立小型环保小组，进行校内水龙头检查、回收废旧电池、垃圾分类等活动) )。

总结：我们只有一个地球。 善待地球也就是善待人类自身。 我们也应该积极参与保护资源和合理利用资源的实际行动，从自己做起，从小事做起，做一个小小的环保主义者。

【展示提高，扩大视野】

一.提高展示

二、拓展视野启发爱护自然资源相关节日、行动，合理利用和珍惜自然资源不仅在中国，在世界范围内也有共同行动。

拯救巴西热带雨林的“我们的自然计划”日本垃圾的回收和再利用； 北欧新能源开发：暨3月22日“世界水日”6月5日“世界环境日”6月17日“世界防治荒漠化日”近年来我国举办的“世界地球日”宣传主题为“爱护地球资源，改变发展方式”等。

【知识整理】

帮助学生整理，使知识系统化、合理化。

【成就评价】

【放学后的作业】

写关于日常生活中节约资源的倡议书。

教育反思

这门课的教学坚持“以人为本”“一切为了学生”的理念。

本节内容基于涉及面广、资料性强的特点，充分利用多媒体优势，使教学内容呈现方式新颖多样，给学生听觉、视觉、感觉等多维、立体的刺激，激发学生的兴趣和求知欲。

通过数字对比、资料分析，结合讨论、探究，让学生自己感知、思考、理解，提高学生对合理利用、保护、节约自然资源的重要意义的认识。

体现学生在课堂上的主体地位，充分利用学生现有的知识水平和学习能力拓展和补充抽象概念，使学生从自己的知识中推导和理解新知识，掌握最基本的规律。

注重应用学生所学知识解决实际问题，在此过程中培养学生的多种能力。