英语八大教学法流派，其英文表述是什么

英语八大教学法是指1 .语法翻译法2 .直接法3 .听说法4 .视听法5 .认知法6 .交际法7 .语篇教学法8 .任务型教学法

英语八大教学法的英语表达如下

1 .语法翻译法The Grammar-Translation Method

2 .直接法)。

3 .问法( theaudio-lingualortheaural-oral method )

4 .视听法)。

也被称为情景教学法( the Situational Method )。

5 .认知法( the Cognitive Approach )。

6 .交际法( the Communicative Approach )。

也称为“功能思维方法”

7 .讲授教学法( Discourse Approach ) )。

8 .任务型教学法任务型语言技巧

语法翻译法是中世纪欧洲人教授希腊语、拉丁语等死语言的一种教学法。到了18世纪，欧洲学校开设了现代外语课，但仍沿用语法翻译法，当时语言学的研究对象基本上是书面语。

直接法是19世纪后半叶西欧发起的外语教学改革运动的产物，是古典语法翻译法的对立面。

德国外语教育家菲特是最早提出直接法教学法构想的先锋。

十九世纪语音学的建立和发展直接为法提供了语音教学的科学基础。 直接法采用口语材料作为教学内容，强调模仿，主张通过让孩子学习本族语言的方法、“通过说话学会说话”的方法学习外语。

据说法是二战后期到50年代初在美国形成并流行的教法。

它实际上是基于直接法，特别是Palmer的口语教学法体系，结合美国的结构主义语言学观点形成的。

视听法于50年代起源于法国，是当时法国对外国成人进行短期速成教育的一种方法。

视听法首先由古布里纳于一九五四年提出，这种方法在法国和南斯拉夫很流行。

其教学目的是以情景为中心，培养学生运用语言连贯表达思想的能力。

认知法是基于以Chomosky为代表的变换生成语法和Caroll的认知心理学理论而产生的。

该方法从学生的已知知识出发，通过学习和分析，有意识地控制语音、词汇、语法风格，在有意识的场景下培养语言交际能力。

交际法产生于20世纪70年代西欧，是一种培养语言交际能力的教学方法体系。

在形成的过程中，它有几个别名。

它以语言功能为纲，强调语言的社会功能，故又称“功能法”( the Functional Approach )。 因为主张以创意项目为中心组织教育，所以别名也称为“创意法”( the Notional Approach )。

就像where is the post office一样，是因为交往中功能和想法相互缠绕吗？ 在这个句子里，询问是功能，邮局的方向是想法。

例如，Have you got any milk？ 在本文中，问题是功能，有无牛奶是想法，因此也称为“功能想法法”( the Functional-Notional Approach )。

插话( discourse )是实际使用的语言单位，是在交流过程中由一系列连续的段和句子构成的语言整体。

在功能上相当于社交行为。

总的来说，序言由多个短语或句子组成，其中的各个成分之间在形式上有联系( Cohension )，在意义上有连贯性( Coherence )。

语篇教学针对以词汇和句子结构为主的教学。

文章可以是对话，也可以是独白，包括书面语和口语。

外语教学的最终目的是让学生用宾语交流思想和获取信息。

任务型教学法在任务组织教学，任务履行过程中，以参与、体验、交流、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们现有的宾语资源，在实践中感知、认识、应用宾语，在“干”中学、“用”中学

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