“寻字理 探策略”——石狮六小语文组主题教研《浅谈统编低年级字理识字教学》
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字理探索策略
2020年9月8日下午，石狮市第六实验小学语文教研主题——“浅谈低年级字理识字教学”学校多媒体课堂开展。
二年级学生陈贞亮老师给全校语文老师带来了精彩的字理识字教育讲座。
字理，顾名思义，就是汉字造字的来源、道理、根据。
汉字的“音、形、义”构成独特魅力，凝聚着古老祖先的智慧，蕴藏着中华民族深厚的文化内涵。
贞亮老师统编低年级国语，从汉字音形义三者关系谈起。 即通过对象形、指事、会意、形声等造字法的分析，运用直观、联想等手段进行字理识字教学研究，与全体语文教师分享字理教学心得，达到灵活策略、突破识字难关、提高识字教学效率的目的。
陈老师首先阐述了字理识字教学的三个优点：有助于学习兴趣的培养； 有助于改进有助于促进语义识别记的记忆方法。
字的读写使学生观察、分析事物的形式、特征和意义，构成抽象的笔画部件，转化为直观形象的教学，符合低年级学生形象思维的特点，加深感觉认识，提高学生的读写质量，增加数量。
其次，陈老师总结了六种字理识字教学策略：
1 .查看可追溯性战略。
2 .动作表演策略。
3 .比较辨析策略。
4 .偏差分类策略。
5 .字族分类策略。
6 .过渡明理战略。
要让学生知道学习汉字，就要知道它的缘由，更要让学生知道它的缘由，让学生了解汉字文化，激发对中华传统文化的热爱。
每个策略都有详细生动的字例，整个教研过程充满浓厚新鲜的汉字趣味和汉字文化气息。
陈老师在教学过程中，老师们应把握统一版教材的读写教学理念，结合语文因素，建立字理读写课堂，进而因字而异，运用多元策略，相互交融，多角度、全方位地运用字理读写教学，形塑推理语义要努力打破趣味生动、含哲理、传统读写机器记忆单一格局，提高读写质量和数量，让学生感受到汉字的形象和意义
来源：微信公众号-石狮市第六实验小学
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