备课就是备教材，备课时如何备教材

备课，进行有效的教学设计，首先要与教材对话，准备教材。

教材包括教科书、教师参考书、教学挂图、教学仪器设备、学生练习等多种图书教材、视听教材、电子教材等。

无论这些教材由什么权威机构提供，教师对教材的科学态度都是“用教材”而不是“教教材”。

根据自身实践和研究，探讨学科课程和教材，在课程、内容创造性使用的前提下，深入开发教材资源，结合知识传授和其他育人功能，实现教材功能的优化。

(一)整体掌握教材

在备课中，教师通读教材整体，在脑海中塑造教材整体形象是备课的基础和前提。

1、把握教材特色

新课程改革以来，教材建设取得了卓有成效的进展。

在新课程理念的指导下，基础教育各学科推出了多种教材，教材内容和体系均焕然一新。

从总体上看，这些教材内容总量得到控制，大大减轻了学生的负担，似乎基本克服了以往“繁、难、偏、旧”的弊端。

只有把握教材的特色，教师才能与教材真正意义上的对话，准确理解笔者的意图，走进教材内在的天地。

2、了解编制体系

在把握教材特色的同时，教师要了解整个教材的基本内容和基本结构，掌握教科书的知识体系。

从整套教材中准确了解各年级教学内容的分布情况，统筹观察，明确各部分内容的地位、作用及相互关系； 在预测单元(或篇章)与单元(或篇章)或篇章)之间后，从单元序列看教学内容的连续性，把握教材编排的纵向衔接； 单元(或篇章)内部左右为难，掌握教材在知识、能力、情感态度、价值观的培养上有多大差距。

教师只有了解教材编写者的意图，把握教材内容的主旨，认识教学内容在整个教材体系中的具体位置，才能进一步形成一定教育背景下的个性化教学思路，开展教学思路。

整个教材就像一个安静的花园。 在没有掌握其巧妙的布局、合理的布局之前，永远也不会在迷宫般的小路中迷失自我，真正领略其美丽的风景。

(二)吃透教材重点

在整体认识教材的基础上，教师要对具体的教学内容进行组织和了解，制定相应的教学目标，为预设教学活动建立思路。

1、仔细了解教材的具体内容

在观摩教材的基础上，掌握具体教材内容在整单元、整卷书乃至整本教材中的地位和作用，理清这一具体内容的前后关系，将具体内容的教学纳入整个课程的教学体系之中，进行统筹规划和安排。

南宋著名学者陈善曾说：“读书知人之法。

先求而后进，最后求而后出。

亲切地看，就是进入书法； 如果用得透明的话，就是写书法。

“备课也有这个“发人的方法”。

教师只有“走进”教材，解读其内涵和价值，才能在课堂上“使用”好教材。 这是备课的重要基础性要求。

教师自身只有对教学内容有深刻的感悟和感悟，才能在教学中纵横捭阖，激发学生的参与热情，在交流中让学生体验感悟。

否则，只能胡作非为，教师难以有热情，教学没有乐趣。

2、重视三维目标的统一

教师在准备教材的过程中不仅要关注基础知识和基本技能目标，更要从整体上把握教材中的情感、态度、价值观等因素，设置全面合理的教学目标。

教师在准备教材时要突出基础性，体现发展性，使学生在满足基本要求的基础上实现个性发展，体现出能有效提高学生能力，特别是实践运用能力和创新能力的可接受性，教学内容的难度在于学生发展的“就近发展区”

实现这几点，最终集中体现在所选教学的重点、难点和关键上。

一般来说，点是相对的概念。

就教材而言，指的是教材内容的重点。

关于知识类型，理论上、基础性、结构性、典型性的知识很重要。

难点是学生很难理解和把握的内容。

难点的形成，一是教材要素；二是学生认识和接受能力的限制。

关键是对教材中顺利学习其他内容、重点、难点起决定性作用的知识。

它突出于诸多知识点，抓住关键往往是顺利理解、掌握某些内容、解决某些问题的突破口，是突出重点、突破难点的中介和桥梁。

(三)拓展教材

教师根据对自身课程标准的理解和学生实际学习需要，在吃透教材、尊重教材的基础上，根据教学目标要求和学生实际情况，发挥教师的主动性，妥善剪裁、组合、改造教科书，创新、重组教材，为学生学习提供更充分的材料

我们不要囿于教科书，把教科书视为神圣不可侵犯的圣经。 另外，不能在盲目的傲慢中使教育陷入失范混乱的困境。

我们要在尊重教材的基础上超越教材，从教材呈现的知识、能力、情感等系统发展，向其他学科、其他时空开放、拓展，拓展学生的学习领域，突破教育的有限空间。

例如，可以从课堂内扩展到课外，有助于教师和学生开阔视野，增加阅读量，促进课堂内所学内容向课外运用的转移。

向其他学科拓展，将本学科与其他学科的学习有机结合起来，实现了学习内容的整合，提高了教育的整体效益。

利用信息技术进行扩展。

我们要充分利用信息技术资源，探索学科教育与信息技术的整合。 在教学设计和实施中，利用各种媒体的信息资源和共享技术优势，将信息技术融入教学中，使信息技术成为教师教学和学生学习的工具。

向着生活扩张。

教材、教室和学校不是知识的唯一源泉。 自然、人类社会、丰富多彩的世界是很棒的教材。 教师在重视纸质平面媒体教材开发的同时，应拓展立体丰富多彩的生活教材，挖掘学生的生活经验和体验，提高教育教学效果。