学校及其他教育机构中的教师实行教育职员制度，学校及其他教育机构中的教师实行教育职员制度对吗

一、教育制度的内涵(一)教育制度的概念；体系规定)教育制度是一个国家或地区各级各类教育机构和组织体系及其各项规定的总称。

广义的教育制度是指国民教育制度，是一个国家为了实现教育目的而从组织系统中建立起来的所有教育设施和相关规章制度的总称。

如学校、少年宫、教育考试制度……。 教材不是广义的教育制度。

狭义的教育制度是指学校教育制度，简称学制。

是国家各级各类学校的总体系。

学制是教育制度的核心和主体，体现了国家国民教育制度的本质。

一般来说，学制由三个基本要素组成：学校类型、学校班级和学校结构。

(二)教育制度特征——客观性、强制性、价值性、教育性、历史性二、学制确立的依据1、生产力发展水平和科技发展状况2、社会政治经济制度3、青少年身心发展规律4、人口发展状况5、传统文化6、自国学制历史演进和国外学制影响3、现代学制类型主要有以下三种类型。 (一)西欧双轨制(英法德俄) ——不公平是学术教育(富裕阶层)，职业教育(贫困阶层)。 两条轨道互不衔接，不利于教育的普及。

)二)美国的单轨制——无效，有利于教育的普及，但教育参差不齐、效益低下、发展不平衡，同级学校之间教育质量差异较大。

(三)苏联分支学制(沙皇时代)的优点：公平与利益并重，有利于教育普及，学术性保持在较高水平。

坏处：课时多、课程复杂，教学计划、大纲及教材要统一，教学灵活性不够，尤其是地域性较强的课程发展不好。

现代学制的类型

四.现代教育制度的发展(一)教育制度的形式演进。一、前制度化教育——制度化前的非正式、非正式)教育。

2、制度化教育学校教育体系的形成意味着制度化教育的形成。

制度化教育主要是指正规教育，即具有层次结构的分年龄教育制度。

我国：“废科举、兴学校”例题：制度化教育确立的典型表现特征是： ( a、学校的发生B、学制的建立C、教育实体的出现D、定型的教育组织形态的出现3、非制度化教育)教育不能局限于学校围墙内。

”库姆斯等人的“非正式教育”，里奇的“非学校化”。

构建学习化社会的理想是非制度化教育的重要体现。

(二)现代教育制度发展趋势1、加强学前教育，重视小学教育衔接2、加强义务教育普及，延长义务教育年限； 3、中等教育中普通教育与职业教育的相互渗透； 4、高等教育大众化入学率低于15%的是精英教育，大于15%小于50%的是大众化教育，大于50%的是普及化阶段。

5、终身教育体系的构建——以保罗兰格伦为特征：终身性、全民性(民主性和普及性)、普遍性)、灵活性和实用性)、形式的多样性和自主性)。

6、教育社会化和社会教育化7、加强国际教育交流8、学历教育和非学历教育的界线正在逐步淡化