如何有效辅导数学学困生，教师如何提升数学学困生

以提高素养为目标(思考数学教师对学困生指导行为有效性的内容摘要)素质教育要求面向全体学生，全面提高学生素质。 在数学教学中，学困生数学素养的转化问题一直是全面实施素质教育的重要话题，也是全面提高数学教学质量的迫切需要。 本文从如何激发学困生的内在学习动机，提高学困生数学成绩的途径谈了几点。

关键词：素质教育； 学困生； 提高数学素养，做好学困生帮扶工作，是当前全面进行素质教育、提高数学教学质量的迫切需要。

每一位数学教师都应该结合自己的教学实践经验，深入研究如何调动学生的学习兴趣，然后用有效的方法改进教学，使后进生学好数学知识。

以下是我如何培养学困生的一些心得体会。 一、把课程放在学困生的心里。 兴趣是好老师在日常课堂上，我会努力营造一个宽松良好的数学课堂氛围。 积极向上的数学氛围感染和带动一些学困生的求知欲和发展。

在学习能力、接受能力等方面，学困生比普通学生稍低，因此他们在学习上表现出焦虑紧张的情绪。 我们认为，以这种心态学习，一定会使孩子们受到压抑，数学课堂上的思维受到限制，无法挖掘孩子学习的可能性。 这些是潜在的负能量。

所以我在课堂上用幽默的语言、有趣的故事引导孩子轻松地进入数学课。

比如，教育认识，=一课正好迎来国庆节，就问孩子们知道国庆节是什么日子吗？ 因为是乡下孩子，很多孩子都摇头，我还想让孩子们知道吗？ 孩子们异口同声地说“我想”，看着孩子们渴望的眼睛。

我对孩子们说。 “哇，坐下吧。 那老师给你讲国庆节的故事吧。 ”孩子们突然坐姿端正，头像癌症的脖子一样伸出来，担心会错过什么！ 所有的孩子都那么专注，专注，快乐。

后来播放义勇军进行曲，突然所有的学生都肃立起来，不约而同地行了少先队的队礼。

然后，这节课可爱的动物们高兴地迎接国庆节，决定举办森林运动会。 哪个队的动物多？ 哪个小动物少？ 原本就喜欢做小动作的孩子也举起了手； 一句话也没说的男孩也站了起来。 看了这个，我充分意识到我的兴趣真的是最好的老师。

教师在课堂上要想办法及时调动学生的学习兴趣。 另外，例如，学生比较两个数字的大小后，要求学生填补“=”或“=”，“=”可以被很多孩子接受，但问题是，孩子如何明确“，”的填补正确的填写是？ 当我引导孩子观察时，孩子们会注意到和的嘴巴张得很大，面向着大多数。 我随机教了儿歌。 “谁张着大嘴对着谁笑？”孩子们一边拍手读一边马上记起来。 为了看看孩子们是怎么掌握的，我在屏幕上展示了几个主题。 孩子们非常活跃，班里的学生也很兴奋。 然后，看到学困生的孩子们仰起背在黑板上喊着写答案，这些吃惊的孩子过去脸上露出了悲伤的表情，露出了高兴的笑容。 那是学到知识的笑容，是我见过的最美的笑容。 2、分层教学为了让每个孩子都能健康成长、快乐学习，在教学中我提倡分层教学，让每个孩子各有所得，各有所乐，在此基础上蓬勃发展，更上一层楼。

同一内容、同一时间每个孩子的学习程度、接受水平不同。

成绩优秀的孩子短时间内深入学习，挖掘出来的学困生的接受能力、理解能力较弱，他们可能需要很长时间才能学好。

一节课40分钟，如何有效利用这40分钟呢？ 怎样才能让每个孩子在40分钟内取得最大的成就？ 我认为在教学中教师要考虑学生的认知水平和思维能力，基于这些在课堂教学和课后作业的布置等方面采取了分层教学手段。

在课上，我会设置不同级别的问题。

我把问题的难度设定为突破游戏。 第一关：巩固基础(主要面对中等以下学生)； 第二关)活用(适合中等、中等以上学生)； 第三关：拓展提升(优等或中等以上学生)。

这样的攻关设置调动了学生的学习兴趣和积极性，每个孩子都通过了挑战，多次尝试攻关，尤其激发了学困生潜在的学习内在驱动力。

在作业布置上，我也经常把孩子们的作业分成必选和选题两部分。

积极向上的孩子总是认真完成问题，尝试有挑战性地选择问题，但如果有足够的时间完成问题，也可以选择问题。 这样，在挫折中就不会失去学习的信心，反而可以引导学困生去思索、去钻研。

针对学困生遇到的问题，习题评估讲课，我再仔细讲解，耐心引导，引导各级学生逐步向更高水平迈进！ 二、学困生的培养需要有针对性的学困生培养。 不能带几个学生来做几个题目就行了，需要针对性的指导。 有时对不同类型的学生用不同的方法进行指导，也需要有针对性的知识指导。

在学困生的指导上，只有做到一件事，才能取得好的效果。

1、小组选择有针对性的贫困生形成的原因往往是多方面原因造成的，针对不同的学生我们要采用不同的指导方法，因此对不同类型的学生采用互补原则进行分组，加强小组内性格的互补，小组

在补考之前，可以根据学生的基本学情、性格、习惯、态度把他们分成不同的种类。 另外，可以根据组内互补原则将他们分成几个不同的组。 例如，尽量把好动学生和好说话的学生分开，把表达能力强的学生和性格重的学生分成小组……等分组原则有助于学生小组内成员之间的合作互补，也容易形成不同小组学生之间的竞争，形成浓厚的学习氛围

2、指导内容要有针对性(“112”模式)学习数学，不是简单地找几个问题让学生做，也不是因材施教，而是围绕当天所学内容，按等级划分所学知识，问题之间的联系和代表

例如，在课时分数应用题后，我设计的指导练习例子是每桶100公斤，第一次用它，第二次用它。

还剩多少公斤？ 变形例：练习1:1桶油100kg，第一次使用进行过的东西，第二次使用进行过的东西。

还剩多少公斤？ 练习2 :用一桶油，第一次用去除了它的东西，第二次用去除了它的东西。

还剩44公斤。

这个油桶里的油最初重几公斤？ 学习知识点后，使学生能及时运用所学知识解题，并从多个角度理解更深入的知识。 通过对学生进行专业练习，使学生真正了解相关知识点，增强学生学习的自信心。

三、要巩固对学困生的学习基础，对所有学生的学习都要基于现有的经验、知识、技能和现有的能力和智力。

如果学习的新知识和学生现有的学习基础之间差距很大，也就是说，新知识无法在学生的大脑中，找到合适的“增长点”。

在这种情况下，学习不会取得什么效果。

特别是数学这个学科系统性很强，新知和旧知是一个环节； 旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的引出和发展。

旧知识不好好掌握的话是学不到新知识的。

由此可见，学生的学习基础是学生进行学习的根本保证。

所以，我们要想提高后进生的数学成绩，就必须了解学困生的具体学情，解决学困生千差万别的具体学习困难，帮助他们弥补过去知识的缺陷，找到新知识的“增长点”。

1 .检查、补充常用知识，使之在人心中生根。

例如，因数和倍数、最大公约数、最小公倍数、约分、通分等一般基础知识，每个学生都要熟练。

2、每节课学习新知识前，应精心做习题或采取其他形式，指导学生特别是学困生复习这门新课程相关的旧知识，提出存在的问题，在学习新知识前解决。

例如，在学习“约分、通分”之前，要复习“分数的基本性质”部分，在学习“分母和分数的加减运算、分母和分数的加减运算”之前，要复习“约分”“通分”部分。

在这个过程中，需要特别注意学困生过去学习中遗留的知识缺陷，有针对性地加以弥补，为他们学习新知识铺平道路。

四、针对学困生，课后合作学困生大部分由于自身自律差、学习态度不端正、学习动机不强等原因落后，在培养学困生数学成绩时，不仅要管好课时，更要管好

1、提高课堂和课后学习效果课堂是学生学习的主阵地，也是师生有效沟通的最佳场所。

在课堂上，教师要关爱每个学生，更要关爱学困生，学困生只有感受到老师的殷切期盼，才能更加增强他们的自信心和坚持下去的勇气。

学困生之所以成为学困生，首先是因为学习方法上有不足，或者找不到适合自己的学习方法。

因此，作为教师的我们应该对他们的学习方法给予适当的指导和帮助，并对他们提出实质性的要求。 例如，创建学习笔记，使用学习笔记可以记录以下内容： 1.1、提纲：记录老师在课堂上教的概念、公式、规律、性质等，对难以理解的概念可以横向注释，有助于理解。

学习一课、一章后，自己要适时地把每节课、各章的基本概念、基本知识、基本解题技巧系统地总结整理成学习笔记。 写作提纲便于复习，增强记忆，不断构建数学知识体系。

1.2难题)预习时，写下自己不理解的难题，或者写下解答数学题时遇到的无法解决的问题。 上课认真听老师讲课，有助于提高自己听课的效率，加深对问题的理解和记忆，学习效率会不断提高。

同时，要求学困生编一套“错题集”，把自己的错题归纳成错题集，不仅整理正确答案，而且分析自己的错误原因，以求学会高度反省，积累了长期以来自然而然做题的经验教训。

1.3掌握方法的技巧：老师在讲解新知识、例题或习题时，使学生理解和掌握的解题技巧、思路和方法。

这些其实是老师的教学方法，也许在过去的优秀学生中已经形成了学习方法。

可以直接拿来，也可以结合自己的实际情况作为参考。

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则危。”表明了思考的重要性。

学习的过程是思想和体会的过程，包括疑问、反思、感悟，这些都要及时记录。

做笔记不仅有助于学习、复习，还有助于反思感和不断提高，有助于创造性的刺激。

课下多练习，数学学习必须不断练习才能熟练，所以多练习是学好数学的另一个因素。

我根据他们学习的特点，多方面对学生进行了督促，同时调动了班里的学生，积极参与对学困生的补习工作。 为了发挥学生学习的主动性和自觉性，我采取带生、带生的模式，让更多的学生融入学习环境，激发更多学困生的斗志，走出求学行列。 为此，我设计了以下表格。 学习态度预习知识分数过关知识分数存在问题最终解决问题时间错误问题集备注.甲乙丙.说明： 1、学习态度分为A (优秀) B )良好( C )一般( D )差)四个等级2、 知识点由科室代表和学习委员根据学习内容共同确定(注意及时巩固所学知识)并通知各级3、反馈中出现的任何问题要及时记录并及时解决； 4、反馈中任何意见、建议和感想都可以写成备注。 另外，对于个别基础特别薄弱的学困生，我采取了“一对一”结对的方式，进行了统计工作，使他们能够及时有效地掌握学习的效果。 特别制作了以下表格。 A B C D E F .星期一、星期二、星期三、星期四、星期五汇总备注进行说明。 “一对一”对学生每天进行反思、评估，做到以下几点

冰冻三尺非一日之寒，对付学困生需要教育工作者长期不懈的努力。 总之，只要我们努力，优化教学方法，丰富教学手段，用爱和责任的心爱护学困生，就一定能让学困生有一天展翅高飞，不再“特困”，自由飞翔。 参考文献： [1]锡江.提高学困生数学成绩的探讨.中国教育学术论坛，2006[2]尚兰英.浅谈如何提高学困生数学成绩.读写算：教育教学研究，2012[3]谢李垸.如何帮助学困生提高数学成绩