试析多媒体在高校教学中的运用研究，试析多媒体在高校教学中的运用与应用
郑雨延安大学西安创新学院
目前，多媒体在高等教育领域各专业教学中的运用已成为常态，在高校教育类专业教学中具有突出的优势。
如激发学生的学习兴趣，解决传统教学模式中容易出现的各种疑点、难点问题，提高学生的实践操作技能等。
但在具体实践过程中，部分高校教育类专业教学在运用多媒体的方式上存在不足，可能不利于正常的教学。
因此，在新时期高校教育类专业教学中运用多媒体，不仅要全面分析学生的实际情况，合理分配多媒体辅助教学内容，而且要加强交流，重视信息反馈，及时优化调整，利用课余时间帮助学生自主学习
多媒体在高校专业教学中的运用，又称“多媒体辅助教学”，是教师提前编写多媒体教材，按教学要求进行投影，同时辅助人机交互完成教学活动的过程，利用多媒体辅助教学设备确定教学对象
高校教育类专业最重要的目标是培养专业教育工作者不断提高教育工作的整体水平。
在信息时代的背景下，各个阶段的教育教学活动都已经得不到多媒体技术的辅助，必须向高校教育类专业人才培养的教育工作者熟练掌握多媒体技术。
同时，“多媒体辅助教学”本身已经成为高等教育不可缺少的组成部分，在高等教育活动中发挥着越来越重要的作用。
因此多媒体的运用在高校教育类专业教学活动中具有重要的价值和意义
多媒体在高校教育类专业教学中的优势
有助于理解教育内容，激发学习兴趣
通过多媒体辅助教学设备，可以将原本平面静态的文字教学内容转化为立体动态的图形形式，使教学内容更加直观、形象。
这对充满好奇心、热衷新鲜事物的大学生更具吸引力[1]，也是激发大学生学习兴趣和热情的重要手段。
以高校小学教育专业教育心理学课程为例。
皮亚杰关于儿童期和青少年期认知发展阶段的理论比较抽象，仅靠教师的口头讲解和文字表达很难使学生在脑海中形成感性认识。
长期以来，学生对教学会有无聊的不良情绪，会有紧张烦躁的负面情绪，会抵制和拒绝学习。
利用多媒体技术，学生可以通过短视频直观地看到处于不同认知阶段的孩子有什么样的认知表现，有助于更清晰、深入地掌握皮亚杰的认知发展阶段理论。
这有利于极大地消除学生的畏难心理、不良情绪，激发学生的学习兴趣，促进学生以更加正面和积极的心态面对专业课学习。
有利于突破疑点难点，提高自主学习能力
传统的教学模式下，学生遇到知识问题只能通过咨询教师和同学来解决，这在一定程度上产生了学生的依赖心理，不利于培养学生自主分析问题和解决问题的能力。
多媒体辅助教学可以大大改变这种状况。
以学前教育专业舞蹈课为例，教师可以采用录音录像技术将学生的舞蹈动作录制成视频，并使用多媒体教学设备进行播放。
这些视频可以在播放时以正常速度、正面拍摄的角度展示，也可以以定格、慢动作等各种效果、侧面、背面、360度旋转等多个角度展示。
通过观看视频播放，学生可以主动与标准动作相比明确差距，不断改进和优化动作。
知识内容的疑点、难点受个体差异的影响较大，不同学生学习相同知识内容时产生的疑点、难点问题可能不同[2]。
由于课时和教师精力有限，教师不能面面俱到。
此时，利用多媒体辅助教学，学生可以根据自己的需求有选择地回顾教学视频，实现高度个性化的疑点、难点突破，还可以通过反复观看教学视频深入学习知识内容，不断重温旧知新知。
有助于提高学生的实践操作技能
教师应用多媒体技术授课时，学生不仅可以学习课堂知识，还可以积累实践经验。
也就是说，教师演示多媒体课件的过程就是要提高学生对多媒体辅助教学的感性认识，为从事教学的青年学生在多媒体辅助教学方面借鉴宝贵的经验。
而这些未来的教育者将在每天的学习模仿中不断提高自己的多媒体实践操作技能，并在未来的教学活动中更加纯粹、思维、恰当地应用多媒体辅助教学技术。
培养创新意识，提高创造力
教育既要继承各种优秀的教育和实践理念，也要根据时代的发展特点不断创新。
特别是随着素质教育的不断发展，与时俱进开拓教育教学的新形式、新内容是正当的时候。
培养高校教育类专业教育全面发展的高素质教育人才，尤其需要技术先进性激发未来教育者的双创精神，而多媒体恰恰有助于培养高校教育专业学生的创新意识，提高创造能力。
随着网络和信息技术的快速迭代发展，多媒体教学自身所具有的逐步提高、螺旋式上升的特点越来越明显。
运用多媒体技术开展教学的过程也是为未来教育者打开有象与感性大门的过程，高校要让新生代大学生充分关注新技术，引导新装备在教学活动中的发展状态，并在各种专业学习中更有目标、有意识地加强和突出
根据生活背景、学习经验的不同，给学生的经验、经历也各不相同。
随着多媒体技术的飞速发展，不同的学生视角和观念的实践手段、策略必然不同。
这种差异往往是创新和创造力的来源。
通过利用多媒体和网络信息技术，使学生增强和拓展这些差异和个性，可以使越来越多独特的创造理念在技术支撑下不断萌发。
在这一系列变化的持续发展下，未来的教育者和教师将有更多的机会、条件利用技术发挥自己的价值。
无论学生是否从事专业工作，创新思维和实践必然有助于在各行各业创造更多的价值。
高校教育类专业教学中多媒体常见问题
惊动主客
在高校教育类专业教学的实际过程中，多媒体的使用受到教师教学经验、技术水平等因素的影响，可能会出现多媒体辅助教学与教师主导教学的主次不分的问题。
再加上教学理论抽象性强，教师在教学活动中容易忽视自己的主导作用，过度使用多媒体，多媒体展示在课堂教学中所占比例过大，导致课堂活动成为多媒体展示的过程。
显然，这种做法会影响学生对教育主题、内容等的理解。 这是多媒体辅助教学的应用失当。
本末倒置
教学活动中备课环节教材轻教案突出的现象，即应该作为辅助教学的多媒体部分表现形式过于考究，反而忽视了教学环节知识点的逻辑整理。
个别教师甚至将备课等同于制作多媒体课件，将课堂教学简化为“朗读”多媒体课件。
多媒体课件的制作还不够
教材编写不充分也是常见的问题之一。
例如视频课件和图片内容缺乏说服力，无法有效说明知识点的教师选择的样本是直接从网上下载的，陈旧、无时效性，与课堂逻辑不一致； PPT使用的图像和文字配置不合理； 文字性内容过多，上课时翻页速度过快等。
这些问题在一定程度上影响了多媒体有效发挥辅助教学的作用。
多媒体在高校教育类专业教学中的运用策略
全面分析学生实际情况，合理设计多媒体辅助教学内容
多媒体技术应用于高等教育的好处当然很大，但其核心仍然在于“辅助教育”，不能取代真正的教育。
因此，在高校教育类专业教学中应用多媒体必须坚持以学生为主体，教师为主导[3]。
教师要全面分析学生的实际情况，不断提高多媒体课件制作的精良性，合理设置多媒体辅助教学内容，避免本末倒置等问题。
例如，教师可以利用多媒体课件创造情景，引入主题内容。
用形象生动的动态教学引起学生的注意，快速引入主题，教师开始上课。
这种多媒体导入教学法有助于提高课堂教学实效性，教师可以不受多媒体干扰及时完成规定的内容。
另外，使用多媒体课件进行课后复习和练习。
课时比较有限，但课后时间比较充裕，可以根据情况由学生自行安排。
另一方面，学生可以选择部分或全部课堂所学内容复习多媒体课件，达到温故知新的目的。
另一方面，多媒体课件也可以设计为内容和测试混合的形式。
也就是说，课程内容的一部分是对课程内容的回顾和提炼，另一部分是对课上所教的内容进行评价测试。
这样的测试可以是所有课程内容的强化练习，也可以是结合某个重点、主题等的提取和强化训练。
此外，教师还可以采用“套餐烹饪”式教学法。 也就是说，一套多媒体课件包含了一些子教材，每个子课件都有不同的侧重点、主题内容等。
多种教材相结合的方式适合学生个体差异较大的情况，有利于满足学生更具体的特点和要求。
加强交流，重视信息反馈，及时优化协调
运用多媒体辅助教学时，不同学生的个体差异会明显表现出来。
因此，教师需要加强交流，重视信息反馈，及时优化调整。
这种交流既包括师生之间的交流，也包括学生与学生之间的交流。
教师可以通过小组学习了解学生对多媒体辅助教学的感受，掌握学生对多媒体教学进度、有效性、目的等的个体差异，不断改进多媒体课件的形式和内容。
在信息时代背景下，作为网络原住民的新生代大学生早就适应了网络化生活。
因此，大学教育类专业教育可以将多媒体教学与网络相融合，构建更广泛的信息化教学机制和模式。
特别是对一些个性相对内向、“社交恐惧”程度较高的学生来说，多媒体教学遇到难题时，在线咨询教师往往比面对面提问能得到更流畅、更流利的回答。
教师要考虑这些学生的客观要求，兼顾线上和线下的交流。
另一方面，充分利用包括班级团体、朋友圈在内的一对多沟通渠道，广泛密切地与学生联系，了解学生在学习中遇到的各种情况和问题。
另一方面，通过在线或离线的消息和回复，教师可以与所有学生保持交流。
在没有见面的社交状态下，轻松的气氛有助于学生积极地反映意见和提出建议。
教师可以从中汲取灵感，对多媒体教学加以改进。
这是多媒体教学中满足更多学生现实要求的重要途径也是教师在密切交流过程中激发创造性、提高多媒体教学效果的有益措施。
利用课余时间引导学生自主选择和学习
多媒体教学的辅助性不仅体现在课堂教学中，而且充分体现在课后自主学习的过程中。
教师充分利用课余时间，引导学生自主学习，是进一步发挥多媒体辅助教学作用的重要措施。
教师可以通过电子邮件、网站等多种形式指导学生课后自学多媒体课件。
学生自学多媒体课件时，既可以加强和加深课程内容，也可以预习新课程内容。
自学多媒体课件不仅可以提高课堂教学目的，也有助于培养学生自主学习的意识和能力，这是促进学生全面发展的重要手段。
同时，教师可以将来自网络的前沿信息作为提高专业教育时效性、时代性的重要素材。
世界知名高校大多已开设了包括教育专业在内的多门网络课程，这些以慕课形式出现的网络教育课程有各种前沿研究的结论，对教育专业教学的提高有促进作用。
利用网络信息拓展国内高校教育专业教育的科学性，有利于拓展未来教育者、教师的视野，是培养国际化人才的有益尝试。
加强教育培训，培养专业化、复合型教师人才
多媒体作为信息技术的重要组成部分有一定的专业要求，高校教育专业教师在使用多媒体教学辅助技术时应该懂得这一点。
因此，加强教育培训，培养专业化、复合型教师人才不容忽视。
高校可以通过内部短期培训和中长期外部委培等多种形式继续夯实师资队伍基础。
教育专业教师也需要有意识地加强理论知识，提高实践技能。
这不仅是高校教育类专业运用多种媒体教学手段的重要途径也是新形势下高校教育专业用新技术促进教育发展的必要措施
所有先进技术的应用都有优势和不足。
就多媒体技术而言，大学教育类专业教学中的运用经过了很长时间，也积累了一定的经验，在提高教学的直观性、动态化方面显示出明显的技术优势。
因此，在高校教育类专业教学中应用多媒体已成为常态。
但部分高校在应用多媒体辅助教学时仍然存在一定程度的缺陷和问题。
其中，教师容易出现“多媒体辅助教学”与“传统教师教学”的区别，以及教学进度控制等方面的差距。
这不是多媒体技术本身的问题，而是教育者对技术应用的定位和把握错位造成的。
因此，在高职院校教育类专业教学中应用多媒体辅助教学，必须立足教学实际，坚持教师在教学过程中的主动性，在利用多媒体辅助教学时要扬长避短。
这是高校教育类专业教学充分发挥多媒体辅助教学积极作用的重要手段也是新时期高等教育在技术应用基础上转型升级、实现可持续发展的必由之路。
参考文献
[1]周佳玉.多媒体网络技术在高校教学中的体现[J] .科教刊，2021 ( 07 ) ( 15-17 ) .
[2]张岩.多媒体在高中声乐教学中的运用[J] .戏剧之家，2021 ( 04 ) ( 108-109 ) .
[3]朱慧敏.多媒体在高校音乐教学中的优化[J] .教育信息化论坛，2021 ( 01 ) ( 31-32 )