基础教育学制变化的思考与探究，基础教育学制变化的思考与探索

一、学制变化回顾了五十年代和六十年代前期学制的不统一，小学分为初小学、高小学、完全小学，学制分为五至六年，中学分为中学、高中、完全中学，学制为四至六年，总体年限为九至十二年。

六十年代中后期和七十年代的学制统一为小学五年、中学四年、总体年限九年。

20世纪70年代末，随着高考制度回归基础教育学制，调整为小学6年、初中3年、高中3年、整体年限12年，也就是现在的学制年限。

二、三方面对现行学制的看法之一是，总体学制时间为现行学制的小学6年级、初中3年级、高中3年级。 其中小学和初中是义务教育阶段，6岁上学，12岁小学毕业，15岁初中毕业，18岁高中毕业参加高考，努力进入理想大学。

在12年的学习过程中，必须参加两次中考和高考选拔考试。 中考复习时间少的话三四个月就半年，高考复习少的话半年以上就一年了。 基础教育阶段实际有效学习时间为10多年。

二是在义务教育时间较短的现行义务教育制度中，规定小学和初中为义务教育阶段共计9年，除中考复习时间外，实际学习时间有限。

一些家长和学生希望义务教育时间覆盖整个基础教育阶段，将来不用高考也能多接受教育。

三是中学生分流年龄早。

现在，九年义务教育学生的年龄最低约为15岁，在这个年龄做出人生的重要选择确实有点早。 另外，根据劳动法，最小合法劳动年龄为16岁，存在约1年的空档时间，这期间的外出打工不受劳动法的保护。

显然降低最小合法劳动年龄是不现实的，延长义务教育时间使分流年龄达到16岁以上更现实。

三、学制调整中应考虑的问题之一是教育目标的调整。

目前，基础教育阶段的教育目标实际上是以中考和高考为主升学，而不是为现实社会生活服务。

二是分流年龄和形式的确定。

分流形式与教育公平相关，虽然目前高考制度存在不足，但似乎为广大学生提供了比较公平的竞争环境。

三是与高等教育的联系。

基础教育为学生奠定了文化基础，但教育和高等教育确定了不同的发展方向。