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柏拉图的教育理论和思想是什么,柏拉图的教育理论和思想内容

柏拉图

( Plato,希腊语:,约公元前427年-前347年) ) ) ) ) )。

柏拉图也译作帕拉契( Plato,希腊语:) ——古希腊哲学家,是所有西方哲学乃至整个西方文化最伟大的哲学家和思想家之一。

柏拉图简介

名字的由来:柏拉图原是亚里斯多德,为什么会被称为柏拉图呢?

追溯其源头,亚里斯多德从小身体强壮,胸宽,肩宽。

于是体育老师为他取名“柏拉图”。 “柏拉图”在希腊语中的意思是“广泛”。

后来,柏拉图的名字被继承,至今仍很流行。

柏拉图出身于雅典贵族,青年时代师从苏格拉底。

苏氏死后,他周游四方,在埃及、小亚细亚和意大利南部从事政治活动,试图实现贵族的政治理想。

公元前387年活动失败,逃回雅典,在被称为Academy的体育馆附近设立了学园,之后执教40年去世了。

他一生著述丰富,其教育思想主要集中在《理想国》(therepublic )和《法律篇》。

柏拉图是西方客观唯心主义的奠基人,其哲学体系博大精深,特别影响其教育思想。

柏拉图认为世界由“理念世界”和“现象世界”构成。

理念的世界是真实的存在,是永恒不变的,而人的感官所接触到的这个现实世界,只是理念世界的一个微弱的影子,它由现象构成,每一个现象都表现出随时空等因素而暂时变动等特点。

由此,柏拉图提出了理想论和回想说的认识论,并以此作为其教育理论的哲学基础。

柏拉图认为,人的一切知识来源于天赋,它以潜在的方式存在于人的灵魂之中。

因此,认识不是对世界物质的感受,而是理念对世界的回忆。

教育的目的是恢复人的固有知识。

教育的过程是“回忆”理念的过程。

在教学中,柏拉图重视普遍、公众的认识,特别重视学生思维能力的培养,认为概念、真理是纯粹思维的产物。

此外,学生认为理念世界是现象世界的影子,就能想起理念世界,认同了感觉在认识中的刺激作用。

他特别强调早期教育和环境对儿童的作用。

认为幼儿时期孩子所接触到的东西对他有着持久的影响,教育过程要通过具体事物的感性启发,引起学生的回忆,经过反思和思考,再现灵魂所固有的理念知识。

因此,柏拉图的教育认识是一种先见之论。

柏拉图的教育体系是金字塔型的。

为了发展理性,他设立了全面而丰富的课程,他根据学生的心理特点,划分几个年龄阶段,分别教授不同的教学课。

01、3岁的幼儿在托儿所接受照顾。

3、6岁的孩子在游乐园进行故事、游戏、唱歌等活动。

6岁以后,儿童进入初等学校接受初级课程。

在教学内容上,柏拉图接受了雅典通过体操锻炼身体、用音乐陶冶心灵的和谐发展的教育思想,在为孩子安排简单的读、写、算、歌的同时,也非常重视体操等体育训练项目。

17一、20岁青年升入国立“埃夫比”接受军事教育,结合军事需要学习文化科目。 主要是算术、几何学、天文、音乐。

20一、30岁,进行精心挑选的10年科教,重点发展青年思维能力,坚持学“四科”,了解自然科学之间的联系。

30岁以后,经过进一步筛选,学习5年,主要研究哲学等。

这样,就形成了柏拉图比较完整的金字塔型教育体系。

基于教育目的,柏氏吸收和发展智者的“三艺”和斯巴达的军事体育课程,也总结了雅典的教育实践经验,在教育史上首次提出了“四科”(算术、几何、天文、音乐),之后成为古希腊课程体系的主干、指导源和

柏拉图认为,所有学科都有独特的功能,只要有所学,就能促进性格的发展。

到17岁,广泛而全面的学科内容是为了培养公民的一般素养,对于未来的哲学家来说,前述各学科是学习辩证法必不可少的知识准备。

语法和修辞是研究哲学的基础算术是为了锻炼人的分析和思考能力。 学习几何学、天文对航海、行军作战、气候观测、宇宙探索非常重要。 学习音乐是为了培养军人的勇敢和高尚的道德情操。

同时,注重选择和净化语言、故事、神话、史诗等教材,满足道德要求,促进儿童心智发展。

就教法而言,柏拉图师从苏格拉底的问答题法,把回忆已有知识的过程看作一种教诲和启发的过程。

他反对用强制手段灌输知识,提倡通过答疑形式,提出问题,暴露矛盾,然后进行分析、归纳、综合、判断,最终得出结论。

理性训练是柏拉图教育思想的主要特色。

在教学过程中,柏拉图总是以发展学生的思维能力为最终目标。

在《理想国》中,他多次使用“反思”( reflection )和“沉思”( contemplation )两个词,认为有关理性的知识只有通过反思、沉思才能真正融会贯通,一举两得。

我觉得的作用仅限于对现象的理解,不能成为获得理念的工具。

因此,教师必须凝聚学生的心灵,结合思维,从一种理念到达另一种理念,最终回归理念。

教师要善于引导、开悟、启发、引导学生进入这样的境界。 “埋头冥想”后,要做到“摸不着头脑”、“理性的喜悦”。

这有和苏格拉底助产术不同的同伴的美妙之处。

柏拉图的教育思想涉及教育领域的几乎所有重要方法。

他首先确定了心理学的基本划分,并与教育紧密联系在一起。

他继承和发展了斯巴达按年龄特点划分教学阶段的教学理论,就教学的具体内容、形式、方法和手段更多地总结和采用了雅典的经验,提出了全面协调发展的课程体系。

他在教学中注重发展学生的思维能力,强调和探讨事物的本质,这些对后世的教育家们产生了巨大的影响和启示。

然而,柏拉图夸大了理性发展在教育中的意义。

他所主张的通过回忆和冥想所了解的教育过程,反映了他对知识的理解上的唯心主义倾向。

特别是他使理性绝对化、孤立化,使感觉与理性对立的思想,为中世纪经院派教条主义教学方法的理论基础。